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一生活教育理论的内涵

“生活即教育”是生活教育理论的主体,是对教育本质的一种诠释.即生活就是教育,教育不能脱离生活,生活也不能离开教育.生活对教育起着决定性的作用,教育来源于生活并能改造生活,生活和教育共始终.

“社会即学校”,是生活教育的范围在空间上的扩展,是生活教育的组织形式.即社会本身就是学校,整个社会便是一个大学校.生活教育的范围不局限于学校生活,而是整个社会生活,学校与生活混然为一体.

“教学做合一”,即“教的方法是根据学的方法,学的方法是根据做的方法；事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教”.[1]“教学做合一”是生活教育理论中最富有创造性的的现代教育方法论之一.在这里,“做”含有行动、思想、产生新价值三种特征,由行动而发生思想,由思想产生新价值,这就是创造的过程.陶行知提出的“教学做合一”充分体现了理论与实践相结合,脑力劳动与体力劳动相结合的辩证唯物主义观点.

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二生活教育理论对当前我国自学考试改革的启示

(一)更新教育理念

1树立生活教育理念

我国的高等教育自学考试无论在内容还是方法上都与社会现实存在较严重的脱节.一些专业所开设的课程不能跟上社会不断发展变化的需求,教学不能及时满足社会所需的一些新的知识能力,学生的动手实践能力普遍薄弱,难以满足当今社会对职业型、技能型人才的需求.因此,我们必须树立生活教育理念,根据社会的现实需要、发展趋势和教育发展规律,主动调整自身的课程体系和教学结构,优化教学体系,变革考核方式,促进自学考试教育更好的为经济社会发展服务.

2贯彻终身教育理念

陶行知生活教育理论中强调“为生活而教育”,生活便是教育,教育与生俱来,与生同去,“出世便是破蒙,进棺材才算毕业”,[2]这事实上蕴含着终身教育的概念.在经济快速发展、信息激增的现代社会,终身教育是一种社会发展的必然趋势.自考生不可能在接受自学考试教育与教学过程中,学到毕生所需要的全部知识,所以他们必须学会学习,掌握分析问题和解决问题的方法,贯彻终身教育理念,树立终身学习的观念.

(二)科学定位自学考试人才培养目标

随着社会的转型,产业结构的调整,新兴职业的不断涌现,我国传统高等教育自学考试培养出来的学科型人才已不能满足当今社会对职业型、应用型人才的需求.因此,自学考试必须从补偿、补充和学历教