关于数学课堂方面论文范文集,与初中数学合作学习的策略相关本科论文开题报告

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合作学习作为新课程改革所倡导的学习方式之一,正被越来越多的教师所接受并运用,并且逐渐成为数学课堂的一大亮点.合作学习是学生在教师组织下,以共同目标为学习追求,以学习小组为基本单位,以合作交流为基本特征,具有明确个人责任的互助学习活动.但是,由于缺乏对合作学习内涵的正确理解,导致合作学习流于形式,影响了学习质量的提升.事实上,合作学习不只是几个学生的简单组合,它需要教师的精心组织和对合作学习理论和策略的掌握及合理运用.初中数学合作学习的策略应关注以下几个方面.

一、合理划分学习小组

学生的合作行为是在小组合作学习的过程中实现的,小组的合作氛围、人际关系制约着个体参与合作学习的效度.所以,科学地划分学习小组对合作学习的顺利实施尤为重要.

教学实践中,为了方便起见,教师常常将同桌的两位同学或前后4位同学甚至8位同学组成学习小组,这样略带盲目性的分组往往很难保证合作学习的有效性.实践证明,小组构成应遵循“组内异质,组间同质”的原则进行分组,更有利于合作学习的开展.所谓“组内异质,组间同质”是指学习小组是由性别、成绩、个性及学习能力各不相同的学生构成,人数一般不超过6人,全班若干个学习小组之间要具有可比性.这样建构小组既能促进组内同学的互助,又有利于不同小组之间展开学习竞争.当然,教师分组前,必须充分研究学生,考虑同组学生之间的可接受性及组与组之间的平衡.

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美国有专家认为,合作小组的规模可以依据完成任务的条件而异,即完成任务的条件越高,小组越大；也可以依据组员合作能力而异,即能力越差,小组越小.可见,开始时我们宜采用2人合作小组,随着合作的开展及复杂程度的不断提高,可以适当扩大小组规模.

二、努力营造合作氛围

良好的合作氛围,指的是一种学生倾向于小组合作的环境气氛.新的教学观要求教师从居高临下的强势位置走下来,营造一个民主、和谐的合作学习氛围；有效诱导学生强烈的合作学习意向,让学生充满自信,让课堂气氛活跃、和谐、愉快.在合作学习过程中,尽量让每一位学生都发表自己的见