阅读教学有关大学毕业论文范文,与中考英语阅读理解的教与学之道相关论文范文例文

本文是一篇阅读教学论文范文,阅读教学有关毕业论文开题报告,关于中考英语阅读理解的教与学之道相关大学毕业论文范文。适合阅读教学及课堂教学及英语教师方面的的大学硕士和本科毕业论文以及阅读教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要 ：中考前半年内英语阅读理解的提炼与提高需要英语教师结合多方面的知识和经验才能真正达到促使考生糅合已学知识,提高综合阅读能力的目标.本文主要通过对新课标阅读理解的目标要求的导向,教育学心理学研究对英语阅读的研究成果,教师对学生阅读方法的指导与运用,还有阅读课堂中教师如何利用提问艺术激发学生的思考这四个方面来论述英语阅读理解的教授与学习之道.

关 键 词 ：《英语新课程标准》,培养学生的阅读能力,师生互动阅读模式,阅读方法,课堂提问技巧

引言

初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力.阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段,而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础,也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础.

一、提升学生阅读能力的重要途径.

(一)构建师生互动模式

师生互动阅读模式旨在发挥学生的主体作用和教师的主导作用,同时对发展师生之间平等合作、互动的关系大有裨益.在阅读教学中,教师应该重视阅读过程.例如,Go for it 教材八年级下Unit 9 Self- check ：Have You Ever Been to Singapore?这篇阅读材料就可以采用“阅读前、阅读中和阅读后”三个阶段进行教学.

Pre- reading：通过多种形式吸引学生积极主动地投入参与.①Pictures talking ：谈论各国图片,引出各国的地理位置、人口、语言、饮食和环境等情况,让学生了解世界,丰富学生的地理知识,同时为下面的学习作好铺垫；②Prediction ：利用标题、插图,预测课文内容是关于新加坡的哪些情况.

While-reading：在阅读过程中指导和培养学生的阅读技巧,最终达到提高学生阅读能力的目的.①Scan the passage and find out the main idea：运用阅读策略,让学生快速浏览课文,找出文章大意.②Vocabulary learning：将单词与正确的注解相连,培养学生通过上下文情境猜测词义的能力；③True or falsestatements：让学生再次阅读课文,根据课文判断正误,并以开展竞赛的形式进行.既活跃了课堂气氛,又加深了学生对课文的理解,还培养了他们捕捉关键信息的能力；④Listen and fill：听课文,填表补充信息,训练学生的语篇分析能力.

怎样写好阅读教学论文
播放:39782次 评论:5459人

Posting- reading：通过多种形式让学生动起来,发展学生的综合语言运用能力.①Listing：通过小组讨论,列出新加坡语言、饮食、环境、气候、交通、旅游等其他各方面的情况；②Design an advertisement：为自己的家乡或曾经到过的地方写一则广告.

(二)抓好课堂组织教学

在组织课堂教学时,无论是哪种课型,我们都必须首先明确教学目标,对于中学阶段的英语课程来说,其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力,这是英语教师首先必须明确的.在初中阶段,从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料,在处理这些文章时,应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣.初中学生的语言知识有限,因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容,对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解,不能过于复杂,必须带领学生一步一步的去阅读.可以在上课前布置学生预习,让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂.

初中的阅读要在精确性和速度方面逐渐加强对学生的要求,由于初中学生年龄较小,知识储备和学习习惯尚有欠缺,因此就需要教师在进行阅读教学时想方设法的去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务.开展丰富多彩的活动,能够激发学生的学习欲望,给课堂带来活力.

(三)指导学生阅读方法

在教学中,教师应围绕提高学生阅读能力目的,充分利用好阅读课文这个载体,精心研究教学方法,设计教学活动,突出培养学生阅读能力的教学,使英语阅读教学的有效性得到较好地发挥.阅读训练不仅仅是让学生看懂文章,重要的是对学生进行阅读方法的指导,如培养学生的阅读习惯,训练他们的阅读技巧等.阅读教学的开展应该具有步骤性,包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤.阅读前,应该激活文化背景知识,减少阅读理解障碍.在日常阅读教学当中,经常会发生这样的情况,即尽管学生自己掌握了足够的词汇和语法知识,但仍然无法完全理解全文.原因就在于他们缺乏相应的文化背景知识,不具备在阅读过程中激活已有知识的能力.

阅读教学过程中老师应更新教学观念,灵活处理教材,仔细寻求文章内容与学生思维相关的切合点,指导学生在阅读中开展各种思维活动,如预测、想象、推论、判断、归纳、总结等,激活学生思维,有效延伸知识.阅读课的教学过程应该由整体到局部,再由局部到整体,即按“整体、局部、整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练.只有这样,才能真正提高学生们的阅读理解能力.

二、课堂提问的重要性

课堂提问是一种教师提出问题,引导学生运用已经学过的知识经验,回答教师提出的问题,从而获得新知识的方法,是课堂教学使用率最高的一种教学手段.教师提问设计的得体、精巧,能把学生引入“问题情境”,激发学生探索知识和阅读的欲望,培养他们表达的兴趣和习惯,引导他们积极思考,促使他们掌握知识发展智力；能充分地激发学生的思维活动,使学生通过独立思考获取知识,积极探索,智力活动的积极性得到充分调动,对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用.在英语阅读教学的问题设计中,教师要注意提问的质量；提的问题要明确具体,要有启发性,难易适度,能为学生所理解,符合学生的水平,使学生有思路可循,而不能含糊不清,模棱两可；提问要有训练思维能力的价值,学生不动脑是回答不下来的,但经过努力,是一定能答出来的；提问对象要普遍,对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间,在内部联系上要相互衔接,首尾相连,层层深入；问题设计要有计划性,要全面安排提问内容,不能信口开河.据此,教师在问题设计时,要精心组织,甚至对某一个问题学生可能有的几种回答；对于学生这种或那种回答怎么引导,怎么分析,怎么有意