关于序列相关在职研究生毕业论文范文,与基于《数字信号处理》课程教学的培养生能力的与实践相关毕业论文

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[摘 要 ]基于对电子信息类研究生数字信号处理学位课程优化及整合,在教学组织及实施中,提出了“点、线、面、体”的实施方案,实践证明了这种实施方案的有效性,不仅提高了课堂的教学效益,而且有利于培养研究生的创新能力.

[关 键 词 ]数字信号处理 教学效益 创新能力

引言

从我院开办研究生教育以来,将《数字信号处理》课程确定为信号与信息处理、通信系统、军事装备学等电子信息类研究方向的学位课程.纵观国内及国外的该门课程的教材及有关的著作,虽然各章内容安排,体现了知识间的延续性,但是在一些具体内容阐述上,又体现出上知识间的脱节,而且对一些具体内容的描述,其数学描述既不规范,又不严谨.基于现状,课题组以“深究本质,着眼实际,大胆实践,勇于创新”为指导思想,对该门课程的内容不断探索,追根求源.虽然课题组的人员变,单位变,但是传承的责任心未变,使命感未变,严谨的教学风格未变,忘我的工作精神未变.对电子信息类研究生《数字信号处理》学位课程,十余年来,可以说我们呕心沥血.通过寻根过程,终于探索出了一整套、合理、有效的教学体系,在教学内容优化、整合及创新方面,构建了独特的“一条主线,两个落脚点,三种卷和,四个频谱特征,五个关系,六个对偶,七种方法、八个专题”的教学内容框架结构[1].在教学的实施中,课题组提出了“点、线、面、体”的实施方案,不仅达到了预期的教学目标,而且还强化了研究生创新能力的培养.

一、夯实基础

每一门课程的学习,需要一些必备的基础知识,只有重视基础知识,夯实基础知识,才有可能学好一门课程.

课题组梳理了《数字信号处理》课程涉及的运算关系,以序列差分的逆运算作为切入点,利用对偶原则,首次提出了原序列的概念,并定义了序列的不定求和运算,给出了常用的无时限序列、因果序列、反因果序列的原序列公式及不定求和运算公式,为利用降阶法求解线性常系数差分方程的通解,提供了严谨的理论依据；基于序列累加的定义,导出了类似于定积分运算中的莱不尼茨公式的序列求和公式[2