关于数据库自考论文致谢,关于思维导图在数据库原理与应用实验教学中的应用相关毕业论文格式范文

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摘 要 ：针对数据库原理与应用课程教学效果不理想的现状,以教育技术学专业为例,阐述在实验教学中引入思维导图工具的具体做法,展现其在小组建立、重难点呈现、知识关联、问题解决、协同建构和成果展示等方面的优势.

关 键 词 ：思维导图；实验教学；数据库教学；教育技术；教学改革

1.背景

从20世纪60年代末数据管理技术进入数据库系统阶段到信息量猛增的今天,各行各业的信息管理对数据库技术的依赖越来越大,掌握这项技术对实现学科的信息化建设和现代化应用有一定促进作用.为提升毕业生的就业竞争力,各大高校的不同学科都开设了数据库原理与应用课程.该课程主要以关系数据库系统为核心,系统全面地讲授数据库系统的基本概念、基本原理和应用技术,是从理论到实践的一门课程.该课程实验教学的主要目标是帮助学生熟悉某一种具体的数据库管理系统,并能利用其进行简单的数据库应用系统的设计和开发.

笔者授课的对象是大二下学期的教育技术学专业师范学生.这些学生在前期学习了C语言程序设计课程,有一定的编程基础,但因为接触多媒体应用软件较多,普遍对操作即见效的可视化软件,如Photoshop、Flash等较为感兴趣,而对逻辑性较强、直观性较差的c语言较为排斥.笔者常规的实验教学方式是“讲授+验证+综合练习”,从基础的SQL语法验证,到复杂的程序设计,由易到难,让学生在熟悉操作的基础上应用操作.但在实际教学中我们发现枯燥的代码讲授,会使学生的自主性和积极性受到损伤,教学效果并不理想.

在借鉴某些学者提出的任务驱动、自主学习、合作学习等方法进行教学改革后,实验教学取得一定成效.在新的学习方式中,教师的角色发生了改变,由原来的知识传递者变成思维引导者,帮助学生理解、寻找解决问题的方法.思维引导和促进可窥一斑,但可借鉴的文献资料较少,特别是缺少思维引导工具的介绍.

2.思维导图研究筒述

通过文献调研和实际访谈,我们发现数据库原理与应用实验教学中存在的问题比较普遍,大多数学生反映无法将学习的零散知识系统地整理成可操作的方法进行设计实践,所以很难完成实验教学最后的综合练习.我们在该实验课程教学过程中引入思维导图,利用其进行合作小组的建立、重难点的直观呈现、知识点间的关联、问题解决能力的提升、协同建构知识的支持、协作成果的高效展示等方面的应用,经过两届学生的尝试,有一定的成效.

数据库本科论文的写作方法
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思维导图最初是英国东尼·博赞发明的一种笔记方法.博赞不是专业的教学研究人员,其著作并不追求科学的严谨性,所以至今未对思维导图作出严格的定义.北京师范大学博士赵国庆老师将思维导图定义为促进思维激发和思维整理的可视化、非线性思维工具.作为有效的知识可视化工具,思维导图在教学中受到越来越高的关注.思维导图最先的实现方式是手绘,后来出现了很多计算机支持的思维导图绘制软件,例如Mind Manager、iMindMap、Freemind等.这些软件大同小异,都能很好地支持思维导图的绘制.计算机绘制的方式更方便快捷,逐步在中小学教师的培训中被大力推广,因此与思维导图相关的研究以宏观研究和中小学教学经验总结为主,如文科的快速阅读、理科的知识点复习等.也有不少高校教师把其作为研究生创新思维训练课程内容的一部分进行介绍.

3.思维导图在实验教学中的具体应用

针对数据库原理与应用实验教学中的问题,文章主要解决以下几个问题.

3.1 科学建立合作小组

由于教育技术专业文理皆收,学生基础不同、兴趣多样.为了提升学生的学习积极性,降低任务驱动中的任务负担,我们可以在实验教学中采用小组合作的方式完成任务.有的学生擅长人际交流,适于协调分配工作,可以担任组织者；有的学生知识面广,能够迅速用自己的语言表征新知识,可以担任陈述者；有的学生编程基础较好,新软件上手快,可以担任记录者；有的学生教学实践经验丰富,善于总结教与学的需求,可以担任评价者.课程开始时,首先需要学生学会手绘思维导图,让每个学生利用手绘的方式快速绘制自我简介,包括姓名、性别、两个特长、两个不足、两个爱好和自荐担任的两个角色.根据异质分组标准和随机组合原则,每个组由4个人组成,由教师随机组合,分别担任组织者、陈述者、记录者、评价者4种角色.利用手绘思维导图,学生还可以快速了解学习伙伴,便于生生互助,促进学习共同体的建立.在学习过程中,笔者以小组为单位设置评价,促进其各尽所长,提升小组竞争力.

3.2 直观呈现重难点

常见的重难点讲解采用演示文稿的页面以顺序方式展现,用超级链接扩展每个细节.这种呈现方式在知识点较多时不能使学习者从全局把握重难点,明确细节和总体间的关系.而思维导图可以作为教学进程引导工具,在教学过程中逐步展开,对不同重难点可以采用不同颜色、不同字号字体、不同图片进行展示,既形象生动,又易于引导学生的思维和注意力.如在E-R图绘制教学中,E-R知识重难点思维导图如图1所示.思维导图的绘制利用先行组织者策略,让学生先有全局概念,然后逐步了解分支内容,确定知识重难点,再进行小组实验任务讨论,共同绘制任务中的E-R图.整体知识框架和重难点的给出也便于学生有计划地弥补自己的不足,完善重难点的学习,尽量缩短和其他学生的差距.

3.3 关联众多知识点

多数院校采用的数据库原理与应用课程教材是由萨师煊、王珊编著,高等教育出版社出版的《数据库系统概论》.该教材通过几次再版,内容的筛选和组织已经较为成熟,但因为课时紧张,基本无法按照教材体系进行授课.经过筛选后的章节若还按照原章节顺序授课,就无法协调统一地展现给学生.在进行对应章节实验教学时,学生会反映知识点多而散,不易理解消化.我们可以在备课过程中采用思维导图制作课件,调整授课章节顺序,先引出第七章数据库设计的背景和作用,然后再根据数据库设计的各个阶段所需知识进行课件设计规划.思维导图既突出所讲授知识点和其他知识点之间的关系,让学生理清结构,明确学习目的；又可利用伸缩功能,根据需求展开详细内容,帮助学生学习或回顾；还可以根据学生特点,对所讲述知识点进行深度拓展,帮助学生对知识深层次加工.例如,在查询语句学习过程中,查询语句分为单表查询、多表查询和嵌套查询,嵌套查询分为无关子查询和相关子查询,每一种查询适用于不同条件,并分别包含不同的语法格式要求.学生在实验过程中可根据任务需求,分析所处数据库设计阶段,自行打开对应思维导图,回顾知识并选取适于当前任务的查询方式,进一步分析所书写SQL语句的正确性和规范性. 3.4 提升学生解决问题能力

思维导图可以帮助学生分析现有问题中的已知条件、限制因素、可行方案和注意事项,帮助学生在细致规划后选取适当方案进行实施,提升解决问题的效率,同时训练学生的空间直觉思维,锻炼从大处着眼、把握重点、逐个击破的问题解决方法,提高学习效率.这种解决问题的方式遵从于系统论的观点,思维导图把这种思考方式可视化,让小组内不同成员能够准确把握问题所在,了解学习伙伴的解决方法,并对不同的方案直观呈现,更易于比较分析.例如,任务中的查询语句撰写,不同的学生根据任务要求编写出来的SQL语句是不相同的,学生可以利用思维导图直观对比所有SQL语句的优劣,选取最合适的语句实现小组任务操作.

3.5 提供协同建构工具

根据美国缅因州国家训练实验室的研究成果——学习金字塔显示,学习效果在30%以下的几种传统的学习方式,都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的学习方式,都是团队学习、主动学习和参与式学习.我们要用科学研究的方式去组织教学、引导学生,不仅要让学生掌握和运用知识,更要让他们学会科学研究的方法,从而培育学生的科研创新精神.我们把思维导图引入本科生的教学,作为讨论交流的工具,这样做可以支持协同知识建构的进行.例如,在多级嵌套exists语句教学过程中,常规举例讲授的方法对不同学生知识掌握的程度不同.由于枯燥的代码讲授限制了学生的主动思考,效果并不理想.有的学生只能从理论上掌握语句的特点,有的学生能够掌握语句的执行方法,有的学生能够模仿写出正确的语句.在实验教学改革过程中,我们取消单一的代码讲授方式,利用思维导图绘制案例分析的过程,开展小组讨论,要求小组结合自己的理解修改思维导图.若不同小组意见差异较大,由各小组的陈述者展开辩论,修订并推选出最易理解的1～2幅成为最终的思维导图,用以参考完成实验任务.学生普遍反映这样的方式比单一教师讲授实例的印象更深刻,理解更容易.思维导图很好地支持了学生协同建构新知识.

3.6 高效展现学习成果

学习成果既包含教师讲授过程中学生独立记下的笔记,又包含合作学习过程中小组的工作呈现.传统流水账式的笔记对学生帮助不大,很多学生机械地记下演示文稿中出现的文字,可是并没有理会其中的含义.有些学者专门研究了一般笔记的问题,例如,埋没了关 键 词 、不容易记忆、浪费时间、不能有效地刺激大脑等.而小组合作学习过程中自主学习的成果汇报,若采用演示文稿辅助呈现,学生常会出现照念文稿文字、逻辑思路不清晰、重点不突出等问题.利用思维导图呈现笔记或者合作学习成果的优势有3个：第一,避免了死记硬背,将自己的知识融入到了思维导图中,使讲解变得生动；第二,避免了课堂笔记带来的单调无聊,节约了记录时间,学生更能集中精力思考主题,保持了思维的连续性；第三,思维导图末端开放式的结构会增强大脑对知识的“渴望”,激发学生的探究意识,而且使新