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摘 要 ： 学校教育的最终目的是培养学生自主学习的能力,从而为其后续的终身学习打下良好基础.但受传统教育体制的影响,专科院校高等数学的教学对学生的个体发展有所忽略,对学生进行统一要求,忽视其个体差异,对学生自主学习能力的形成十分不利.文章就在分析自主学习内涵的基础上,针对专科院校高等数学自主学习能力的培养提出几点建议.
关 键 词 ：专科院校；高等数学；自主学习
高等数学是一门应用性非常强的基础性学科,长期以来各个大专院校对本课程均十分重视,但是受传统应试教育体制的影响,学生在学习该课程中也暴露诸多问题,比如缺乏自主性,独立解决问题的能力不强,掌握的学习方法与终身学习的要求不符等,因此老师要在充分了解自主学习内涵的基础上,采取有效措施提高学生学习的自主性.
一、自主学习的内涵
自主学习需要学习者自己确定学习目标,选择有效的学习方法,并对整个学习过程进行自我监督与管理,最终再对学习结果做出客观评价.基于学校环境下,自主学习是指基于总体教学目标的宏观指导,在老师的引导下结合自身的实际情况制订学习目标、实现学习目标.由此可见,自主学习体现出以下几个方面的特点：
首先,主动性.即学生由被动学习中的“要我学”转变为“我要学”,“我要学”体现的是学生对学习的内在需求,其与“要我学”基于外在的诱因在学习动机上就有着本质上的区别.学生通过学习兴趣、学习责任体现出学习的内在需要,此时才称得上真正的自主学习.其次,独立性.独立性所表现的是“我能学”,其实每个学生均具有巨大的独立学习的潜力,且同时有独立学习的要求,对于大专院校的学生而言,其在学校的学习过程也是一个日益独立的过程.因此老师不能忽略、漠视学生独立学习的需求及能力,而是要充分尊重其独立性,为其独立学习创造更多的机会,提高其独立学习的能力.最后,自控性.自主学习的过程对学生自我计划、自我调整、自我指导、自我强化的要求均比较高,学生必须具备自我观察、自我审视的能力,并对自我学习的结果进行检查、总结、评价及弥补,因此促进学生自我监控能力的提升,养成良好的自主学习的习惯非常重要.
二、培养学生自主学习能力的策略
(一)营造学生为主体的校园学习文化
新课程改革强调学习过程中学生的主体性,因此专科院校要从整体上创造一种特殊的自主学习的文化环境,强调学生的主体作用.通常大学生的文化层次相对较高,其实现自我价值的需要也比较强烈.老师要通过合理的引导满足其这一需要,比如针对高等数学举办数学知识竞赛、数学角、数学学习团体组织、邀请校内外数学学者开展讲座等.置身于一成不变的教室以外,通过丰富多样的活动形式,可以将学生们学习高等数学的积极性充分激发出来.
(二)构建和谐课堂
要培养学生自主学习的能力,老师必须转变观念,与学生之间建立一种“老师主导”、“学生自主”相结合的教学模式.老师不再是课堂上的绝对权威,而是学生学习过程的组织者、指导者、咨询者、合作者；而学生也不再是一味接受填鸭式教育的“学习机器”,而是学习过程的参与者与自身的管理者,最终其将成为学习活动的受益者.课堂教学过程中,老师可以根据学生的个体差异提出对应的学习任务及学习目标,即采用分层教学法.课堂上有意识的创设问题情境,激发学生参与学习的主动性,为其发挥才能创造机会；无论哪个学生,身上总会体现出闪光点,老师要给学生更多的肯定与赞扬,培养其学习自信心,从而提高其主动参与学习的积极性.
(三)培养学生的信息利用能力
对于专科院校的学生而言,其在进入社会后所需要的知识技能,绝大部分是学校教育无法提供的,而是需要其从社会这所大学中获取,因此只有不断学习才会更好的适应工作岗位.学生不仅要接受来自于学校、老师的定向的学习方法,还要掌握其它各种自主学习的方法不断充实自己.信息技术的不断发展为学生的自主学习提供了有利条件,在数字化、网络化的学习环境中,学生可以方便、快捷的获取海量的信息资源；老师可借助这一有利条件,在课堂上设计一些题目,以提高学生信息查询、搜集的目的性与针对性,让学生在学习过程中成为信息加工的主体.
自主学习学术论文的写作
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(四)成立合作学习小组
自主学习不代表个体独立学习,学生并非对他人的依赖越小越好.未来社会是强调团队合作的社会,而在学校学习中,通过合作学习的方法可以促进学生对自身的了解,从团队中获取解决问题的思路与方法,更快的提高自己,所以成立合作学习小组是提高学生自主学习能力的有效途径.合作学习可以有效改善课堂内的社会心理气氛,促进学生形成良好的非认知心理品质,从而提升整体学生的学习成绩.合作学习过程需要注意,即小组活动是合作学习的主体,小组成员必须合作、互助；其基于一定的目标导向,并以团体成绩为奖励依据；此
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