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1.英语自主学习理论

1.1 自主学习理论来源

自主学习,又叫“学习者自主性”（ Learn autonomy） 是伴随认知心理学和人本主义心理学的兴起和发展而产生的一种全新的学习理论.所谓“学习者自主性” , 就是学习者掌握自我确定学习目标、 选择学习材料、 评估学习进程和学习结果等一系列的能力.这一现代学习理念自 20世纪 80年代初由Henri Holec(1981) 引入外语教学以来,一直受到西方外语界的高度重视.

我国很多学者也从事这方面的研究,比如东南大学外语系、东南大学现代外语教育技术研究所莫锦国教授提出了他的观点.他认为自主式教学资源库需要教师和学生共同维护.广东外经贸大学 李明老师通过分析中国学生的自主学习的问题,提出了自己的观点,对中国英语自学者提出了思考.

1.2 国内有关听力自主学习的研究

本文是探讨英文自主学习,尤其是再听力方面的应用,所以笔者检索了目前国内关于听力自主学习的论文,国内有一些学者在这方面进行了研究,如牡丹江医学院的刘伟荣、王俊林、常蕾在2009年的中国医学期刊上发表了《关于大学英语听力网络自主学习的思考》一文,他们首先介绍自主学习的概率,然后结合听力网络教学和自学应该注意的问题进行了探讨,卓有成效.提出了在自主学习中,应该发挥学生的主动性,建立平等的师生关系,发挥教师的积极作用,注意学生的情绪和建立良好的评估系统的观点.虽然没有提出新的观点,但是各方面都谈到了很多值得注意的地方.

2.目前国内传统英语听力教学现状

2.1 传统课堂英语教学,学生被动听,没有调动积极性,很刻板

三本院校,目前由于大量的扩招和现有师资力量的薄弱,学生基础普遍较弱,有的甚至只有初中基础,听说能力滞后,本校专科阶段听力课堂主要是课堂录音机小班教学,条件好的可能有语音室,但是也是一本书,一本磁带,加光盘讲解.教学分单元,主题讲解.学生被动接受,回答书上的各种选择,简答题为主.

这样的教学方法,虽然输入了部分知识,但是同时学生在被动跟着老师牵着鼻子走,或是因为选材不够新,挫伤了学生的学习的兴趣和积极性,虽然词汇量有了些许提高,技巧加强了.但是根本问题没有解决.只得鱼而未掌握“渔”.一遇到新的话题和材料,就不知所云了.

2.2 问题分析

经过对专科学生调