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信息技能是获得终身教育的基础.在教学中,把科学教学和信息紧密联系起来,把信息意识整合到科学教学的要求中去,贯穿于整个教学活动的始终,用发生在身边的科技信息充实教学内容,使知识深入化,从获取信息中使知识得到应用.怎样培养学生的信息技能呢?我在近几年的教学实践中,主要采取了以下办法来培养学生的信息技能：

一、确定信息

信息的确定能力,包括两个层面.一是学生能够确定哪些问题需要查找信息资料来帮助解决的能力,二是学生确定为完成任务所需要的信息能力.我们要上好一节科学课,通常一节课的知识点很多,到底哪些问题可以通过探究实验解决?哪些问题可以通过信息资源得到更圆满的解决?比如教学《空气和我们的生活》一课,我们能提出如下问题：我们没有空气能活下去吗?潜水员在水中为什么要带上氧气瓶?生活在水中的动物是怎样呼吸空气的?昆虫类是怎样呼吸空气的?土壤里的小动物是怎样呼吸空气的?植物需要空气吗?植物怎样呼吸空气?人类在哪些地方利用了压缩空气?然后老师可以引导学生“我们没有空气能活下去吗?”可以通过学生做憋气实验亲身体会到如果没有空气我们将无法生存.“潜水员在水中为什么要带上氧气瓶?生活在水中的动物是怎样呼吸空气的?昆虫类是怎样呼吸空气的?土壤里的小动物是怎样呼吸空气的?植物需要空气吗?植物怎样呼吸空气?人类在哪些地方利用了压缩空气?”确定为我们的信息任务.从而使学生下一步的活动明确化.

二、获取信息

信息的获取指的是：确定信息来源、选择最佳信息来源；在信息来源中查找信息.比如“潜水员在水中为什么要带上氧气瓶?”可以通过查找与人的呼吸器官有关资料来解决.“生活在水中的动物是怎样呼吸空气的?”可以过通查找与之相关的资料来解决.“昆虫是怎样呼吸空气的?”可以通过查找与之相关的资料来解决,“植物需要空气吗?植物怎样呼吸空气?”可以通过查找与植物的光合作用有关的资料来解决.“人类在哪些地方利用了压缩空气?”可以通过查找相关资料和收集与之相关的图片来解决.我们可以通过哪些途径来收集信息呢?这一步同样需要老师的引导,即引导学生上网查寻,从广播电视节目中收听收看,到图书馆查阅,到书店查阅,在家庭藏书中寻找,从报刊杂志上了解,从参观科技馆、博物馆中了解,向他人咨询了解等等.最后引导学生把收集到的信息记录、剪辑、黏贴到“信息摘记本”上.

三、整理信息

信息的整理指的是对信息的组织和处理,是一个去伪存真、去粗存精的过程.首先要对信息进行筛选,即教师引导学生对自己所收集的信息进行讨论、交流、验证等.选出与研究相关的有效信息.其次要对信息进行分类,即教师引导学生对自己所收集的信息进行比较,对信息进行有机划分、使信息条理化、系统化.最后对信息进行加工提炼,即引导学生对整理后的信息进行重组,让学生逐步形成对现象的综合认识,从而把握事物的本质规律.比如老师在教师中多问学生“你们看到了什么?知道了什么?想到了什么?”,教会学生透过现象揭示规律.

四、应用信息

信息的应用是指把组织好的信息展示和表达出来,是学生收集信息、整理信息的最终目的.比如教学《空气和我们的生活》一课,学生通过查找与人的呼吸器官有关的资料后,知道了人是用肺来呼吸的,因为肺不能吸收溶解于水中的氧气,所以潜水员在水中要带上氧气瓶；学生通过查找关于生活在水中的动物是怎样呼吸空气的资料后,知道了生活在水中的动物呼吸空气的方式有多种情况；学生通过查找有关昆虫类是怎样呼吸空气的资料后,知道了昆虫的胸部或腹部表面或节间,有一圆形的气孔,它们就是以身体上的这些气孔进行呼吸.蝗虫就是用腹部的气门呼吸空气；学生通过查找有关土壤里的小动物是怎样呼吸空气的资料后,知道了蚯蚓是靠皮肤呼吸,靠皮肤接触水来完成气体交换；学生通过查找与植物的光合作用有关的资料后,知道了植物同样需要空气,没有空气,植物就会被饿死和闷死.植物用空气中的二氧化碳和根部吸收的水分和矿物质,依靠叶子进行光合作用,制造出它所需要的糖类、蛋白质、脂肪等来营养自己,就象人白天要吃食物一样,不然,就要饿死.同时,植物生长、发育所需要的能量都是通过吸进空气中的氧气使有机物（如糖类、脂肪等）分解以后得来的,这样生长发育才有了动力.因此,呼吸不能停止片刻.如果没有氧气,植物就得闷死了.植物身上有ô