关于数学教育相关毕业论文范文,关于培养学生学习数学的好奇心相关硕士毕业论文范文

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【摘 要】好奇心是促进学习的内动力,对调动学生主动积极投入学习起着至关重要的作用.培养学生学习数学的好奇心是搞好数学教育的法宝.我们可以创设情境,诱发学生表现欲望,激发好奇心,不断总结提升,以培养学生的好奇心.

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【关 键 词 】好奇心 情境 总结

好奇心是促进学习的内动力,对调动学生主动积极投入学习起着至关重要的作用.培养学生学习数学的好奇心是搞好数学教育的法宝.学生的头脑不是盛装知识的容器,而是蕴藏智慧火种的宝藏,需要我们去开发.学生对数学学习有无好奇心,与数学教师是否善于学生启发、诱导、培养有关.教师的教学艺术,直接影响着学生的学习效果.作为一个成熟的教师,有责任有技巧为学生点燃智慧的火种,有效地实现教学目标.根据自己多年执教的体会,要为学生点燃智慧的火种,培养他们学习数学的好奇心,可以从创设问题情境,诱发表现欲望,善于总结提升等方面入手,激发培养学生学习数学的好奇心,收效是令人满意的.

一、创设问题情境,诱发学生好奇心

创设问题情境有利于诱发学生学习数学的好奇心.在学习新知识之前,教师就要运筹帷幄,巧妙创设与这节教学内容有关的问题情景,以激发学生的学习兴趣,从而诱发出学生对所学内容的好奇心,产生求知的欲望和学习积极性,进入最佳学习状态.

当我教学“三角形三边关系”时,事先准备好三根木棍,在上课时就提出如下问题：“三根木棍能组成一个三角形吗”学生刚开始听了,就觉得很简单.大多数学生回答是肯定的.这时,我请一位学生到讲台上用三根木棍给大家现场演示,看这三根木棍能不能组成一个三角形?他试了半天都没有成功.当学生看到三根木棍居然不能组成一个三角形时,都感到很惊奇.这时我再把最长的木棍适当截去一段后,与另两根组成了一个三角形.再让学生思考：这是为什么?学生这时候睁大了眼睛,困惑不解,好奇心被激发起来了.此时,我相机诱发学生自己动手用木棍去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形,经过一番摆弄,很快学生就找到了答案,他们非常兴奋和快乐,充满了成就感.像这样的教学在我的课堂中还有许多,我认为这样的教法既促使学生勇于探索,又将学生思维引向更深的层次.

“学起于思,思起于疑.”古代知名学者陈献章说过：“疑者,觉悟之机也.”也就是说,疑问是觉悟的先机.我们的思考正是从有疑问开始的.为了解答疑问,就得思考；思考不能解决的问题,就得学习；带着自己想急于解决的问题去学习,很快就会进入最佳学习状态,从而取得好的学习效果.

二、诱发表现欲望,激发学生好奇心

学生良好的学习心理状态,不仅是学习活动和一切智力活动的催化剂,而且还是学生有效掌握最佳学习方法的重要保证,是取得良好效果的内动力.为此, 教师要尽量满足学生在学习上合理的心理需求.

初中学生的年龄特点,决定了他们在占有一定优势时就会产生强烈的自我表现欲望.教师在教学过程中,根据初中学生这一心理特点,要巧妙为学生搭设自我表现的舞台,创造自我表现的机会,激发学生追求和探索知识的好奇心,增强学习兴趣,使他们的自我表现欲得到满足,在自我表现中体验成功的喜悦,从而进一步增强学习的信心.

当学生对教师提出的某个问题有独到见解时,教师一定要把握时机,让学生的表现欲望得到满足.这不仅对学生的学习是有效的激励,还能进一步密切师生关系,在学生心里形成这样的印象：老师是看重我的,我在老师心目中是有培养前途的学生.我一定不辜负老师对我的器重,进一步努力学习,为老师争光.有了这样的效应,学生就会信心百倍地去学习、去思考、去探索、去创造,从而取得最佳学习效果.在数学教学课堂中,有时内容