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摘 要 ：思维导图是一种基于对人脑的模拟,从一个中心开始散发,使用颜色、线条、符号、词汇和图像,遵循一套基本、简单、自然、易被大脑接受规则的一种新型的可视化工具.在高考复习阶段,运用思维导图进行教学,能发挥学生的主观能动性,使学生构建更为完善的物理知识体系,提高学生分析和解决问题的能力,增强学生的思维能力,大幅提高物理高考复习效率.

关 键 词 ：思维导图；高考复习；课堂教学

思维本科论文如何写
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中图分类号：G633.7 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2014）16-0093-02

思维导图由英国学者东尼博赞（Tony Buza）在20世纪70年代所创,是一种基于对人脑的模拟,从一个中心开始散发,使用词汇、线条、符号、颜色和图像的一种思维方式,是一种新型的可视化工具.使用思维导图,可以把一长串枯燥的信息变成与人大脑相像的彩色、便于记忆、有高度组织性的结构图,它不但能提升学生的思考技巧,还能大幅增进记忆力、组织力和创造力.近年来,在新课程改革背景下,高考命题由强调知识立意逐渐向能力立意转变.因此,在高考复习课教学中,要改变学生传统的“讲―练―讲”复习方式,不能对所学知识点作简单的梳理和知识的重温,而是让学生构建自己更为完善的知识体系,并在知识体系中完成对知识的重新认识,主动实现所学知识方法体系的重构、再生,提高他们分析和解决问题的能力,进而提高高考复习的效率.而思维导图能呈现思维过程,理清思维的脉络,在知识的建构上有很大的优势,因此,对如何运用思维导图进行物理高考复习课教学进行研究是非常有必要的.

一、制作思维导图的步骤

思维导图是大脑自然思维的表现形式,是我们内心思维的外在表现.因此,不仅要把思维导图作为一个增强记忆的工具,更要把思维导图的运用作为一种习惯来培养.这样,学生通过一段时间的训练,就能主动形成学习策略,在各科目学习中应用思维导图,并养成运用思维导图去思考、分析问题的习惯.制作思维导图的办法如下.

1.从纸的中央开始绘,用具有强烈视觉效果的关 键 词 、图形等在图纸中央表达中心思想主题,周围留出空白.

2.从主题中心向外扩张,使用箭头、图标等可视图形将中心图形和主要分支连接起来,然后把主要分支和二级分支连接起来,依此类推.

3.在一条线上使用一个关 键 词 ,避免把完整的句子写在分枝上.

4.运用多种颜色、图案、符号、文字和其他形象来标识,并要逐步形成自己的风格,使得所绘图像有利于自己记忆.

5.整理思维,优化思维图.用多角度立体方式进行思考,对主题如果有新的总结或感悟,及时在原思维图上进行补充修改,或者重新制作思维导图使思维导图更简洁、优化,有助于长期记忆.

二、思维导图在物理高考复习课教学中应用的方法

学生要通过物理高考复习,构建更为完善的知识体系,并在知识体系中完成对知识的重新认识,因此在物理高考复习教学中让学生在单元末、章末等重要复习环节运用思维导图进行物理授课内容的处理,不但能增强学生思维能力,更能大幅提高综合复习的效率,方法如下.

1.运用思维导图整理复习提纲.每个学生依据自己对重要知识点、一单元或一章知识的认识和理解,在课前完成对该重要知识点、该单元或该章的知识利用思维导图进行知识网络的构建,找到各知识点之间的联系,同时联想自己以前做过的习题,将这些内容总结在一张思维导图中,实现了对知识的再总结、再整合,使学生在头脑中对授课内容有整体、系统的把握的同时又能关注到各知识细节.

2.运用思维导图进行课堂讨论.在课堂教学中采用小组讨论的形式,通过对某一主题讨论制作思维导图,并采取张贴、展示等方法进行组间竞争.通过以上措施,可以让学生根据自己在学习中存在的问题有针对性地进行复习,提高学习效果.并且,在课堂上运用思维导图方法组织小组同学进行思考创作,可以极大程度地调动学生的兴趣和动手欲望,培养学生的团体合作精神和科学学习方法.

3.运用思维导图进行课堂学习.在上课听课过程中让学生运用思维导图记笔记,在思维导图中完成知识的结构化、系统化.对于一些特殊的结论、有特点的典型问题、重要的做题和分析方法,在思维导图中重点给予标注,这样学生上课既能把握住课堂的主干知识,又能关注到过程和方法,避免以往1、2、3、4这样的直线型方式记笔记时单一的对老师讲解内容的机械复制,提高学生上课时的主观能动性,提高学生课堂学习效率.

4.运用思维导图进行课后复习.这一环节主要是指反思纠错和归纳总结题型,并将其融入思维导图.在课后复习时要注意知识之间的归纳与总结,利用课间2～3分钟时间将本节复习的内容利用思维导图的方式加以整理和总结,这样学生就能够抓住本节课的中心,对本节内容有了更整体的把握和理解.在每一章或某一知识板块结束后,要求学生对本部分内容通过思维导图