关于案例方面毕业论文的格式,与案例式教学模式在军事类课程教学中的应用相关论文范文例文

此文是一篇案例论文范文,关于案例方面论文范文例文,与案例式教学模式在军事类课程教学中的应用相关毕业论文的格式。适合不知如何写案例及学员及教员方面的论文总结专业大学硕士和本科毕业论文以及案例类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。

摘 要：本文从案例式教学模式的意义、基本程序、要求三个方面对案例式教学模式在军事类课程教学中的应用做了阐述,旨在促进案例式教学模式在军事类课程教学中的推广和军事类课程教学方法的改革.

关 键 词 ：案例式教学 军事课程 应用

案例式教学模式是指针对某一类问题,以此类问题的典型案例为基础,通过对具体案例情境和事件的描述,引导学员对其进行深入的分析、讨论,揭示事物发展规律,从而启发学员产生解决问题或矛盾的创造性思维,提高学员解决问题能力的一种教学模式.就军事类课程的教学而言,培养学员分析问题、解决问题的能力是至关重要的.因此,作为培养学员分析问题、解决问题的能力的案例式教学模式应该被广泛应用.

一、在军事类课程教学中应用案例式教学模式的意义

首先,案例式教学促进了学员独立解决问题能力的提高.案例式教学模式不像传统的教学模式那样告诉学员该怎么做,而是要学员在具体的军事情景中去思考、探索、创造,把自己的结果与他人进行分享、交流,这样就极大的促进了学员独立思考、解决军事问题能力的提高,调动了学员学习的积极性.

其次,案例式教学促进了学员知识向能力的转化.案例式教学模式是引导学员在具体的军事情景中发现问题,并用书本上所学知识解决问题,这样就促进了学员知识向能力的转化,培养了学员解决军事问题的能力.

最后,案例式教学使师生互动交流增多.案例式教学中,学员首先要对案例进行深入理解、分析,查找资料,并经过缜密思考形成自己解决问题的方案,而后把方案在课堂中相互交流,这样既可以使师生之间取长补短,又促进了师生之间的交流.

二、在军事类课程教学中应用案例式教学模式的基本程序

军事类课程案例式教学是开放式教学模式,它给教员和学员都留有较大的余地,但这并不意味着教员可以随意安排和操纵,必须根据其内在规律,确定相应的实施步骤,才有可能收到预期的教学效果.军事类课程案例式教学一般按照以下基本程序组织实施：一是理论准备.采取讲授或自学的方法,让学员熟悉本课程的基本理论或基本原理,了解本课程在军事实践中面临的问题,以引导学员边研究案例边钻研问题.二是案例说明.主要说明本案例产生的背景及研究问题的主要方向,明确学员的角色,使学员对本案例有一个基本准确的认识和定位.三是个人准备.至少提前一周发放军事案例,学员根据自己担任的角色认真阅读案例材料,查找相关资料,依据所学的理论,观察发现案例中隐藏或包含的问题,找出问题的症结,积极地探索和制定多种行动方案.四是小组讨论.在学员个人充分准备的基础上,分小组来讨论.划分小组时,必须指明小组长,由小组长具体组织本小组的讨论,最后形成小组结论.五是课堂辩论.在小组讨论的基础上组织课堂辩论,由各小组代表发言,而后自由辩论.课堂辩论时,教员不要在讨论前表态、定调子,以避免学员围绕教员的调子走,要防止辩论过程出现漫骂和人身攻击现象.由于课堂辩论人员多,时间紧,要限时发言,要求发言的学员明确其观点是什么,有什么根据,有何解决方案或实施方法等,简洁而有说服力.六是归纳总结.归纳总结能使学员对案例问题的认识得以进一步扩展、升华,从而得以启迪和提高.主要是讲评学员讨论和课堂发言情况,点评观点的质量、深度和可行性,指出错误的观点,根据情况总结归纳和升华学员的分析讨论的观点,但不是作最终的结论性意见.六是撰写案例分析报告.在课堂讨论和教员讲评后,学员应认真进行一次总结.总结的形式是撰写详细的案例分析报告,在教员规定的时间内提交案例分析报告.撰写案例分析报告是军事案例教学的主要环节之一,也是锻炼学员分析、解决问题能力的重要形式.案例分析报告的内容主要有：案例中的问题、产生的原因、主要做法、借鉴与启示,以及对策措施等.七是案例分析报告评阅.为检查学员对军事案例的学习情况,教员要对每个学员的案例分析报告认真评阅并打分,打分的依据是看学员对军事理论知识的掌握程度、熟练运用军事理论知识的程度、个人的体会与收获等.

三、在军事类课程教学中应用案例式教学模式的几点要求

(一)案例的选择要恰当

案例的选择要切合教学对象需要、反映军事活动的实践和部队生活的实际,要抓好以指挥决策为重点的军事案例编写工作,并注意以下几点：一是案例要有针对性.军事类课程案例教学应与理论教学内容相结合,有针对性地加以选择和组织.案例内容要针对军事活动的实践和部队生活的实际.军事类课程的教学案例应直接来源于部队的现实生活,应是全面的、实际的、要求进行军事决策的现场情景案例.二是案例要有典型性.要在众多案例中选择具有前瞻性、战略性、全面性,最能体现同类问题共性的案例,以培养学员把握规律性的能力.三是案例要有启发性.案例应具有开发学员智力的功能,应有一定的空间让学员去思考、分析、发挥,案例分析即要作出肯定的答案,又要给学员留下进一步思考的余地,以达到举一反三、触类旁通的效果.四是坚持选择决策型案例或研究型案例为主.决策型案例或研究型案例涉及综合性、跨学科的理论知识,内容比较复杂,篇幅比较长,其中掺杂较多的多余信息,背景资料往往不是特别完整,需要学员自己先下工夫去甄别、梳理、分析案例中复杂的军事情景,对案例信息以及有关背景资料进行分类组合、排列分析、去粗取精、由表及里,找出问题的关键,最后,运用各种理论知识和逻辑方法寻求解决问题的有效方法,提高指挥技能.

(二)教员要转变观念,大力提高组教能力

案例教学模式是以案例分析为主体来构建的,强调学员是课堂教学的中心,倡导的是以学员的自主讨论和思考为主、以教员的引导为辅的教学模式,因此在案例教学中,照本宣科式的重复书本内容不再能适应教学的需要,教员要转变观念,做到以下几点：一是教员要以一种平等的、宽和的态度来看待学员的发言,使学员受到老师的感染,从而敞开心扉积极的加入讨论.二是倾听完学员发言后,要适时正确地引导学员,要善于控制案例讨论过程,使尽可能多的学员都有机会参与讨论,保证讨论范围不偏离主题.三是学员提出的各