关于学生科学方面论文范文集,与尊重学生本体精心设计教学彰显教师睿智相关硕士毕业论文

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随着课改的不断深入,新型、高效、民主、平等的课堂是教学的关键,要提高课堂效率,体现课改内涵,科学设问、充分调动学生的参与意识、培养学生科学探究精神,是教师在设计教学过程中应当考虑的因素.因此,教师要从学生角度出发精心设计教学的每一个环节,使教师的内驱力、学生的主动性得到最大限度的发挥.为此,笔者以《物体质量及其测量》的教学设计为例,谈谈个人看法.

1教学设计

器材准备：演示用托盘天平、砝码、剪子、烧杯、小木块、冰块、橡皮泥

引入：

师：同学们,老师今天穿这身衣服帅不帅啊?

生：帅.

师：看来这套衣服真给我长精神.想不想摸摸它?

生：想（一名学生走上讲台抚摸衣服）

师：质量怎么样?

生：好.

师：平时大家买东西主要看物体的质量,今天我们也学习质量,不过此质量非彼质量,有什么区别,学习了本节内容大家就清楚了.

新授：

引导：木椅、课桌有什么共同点?

生：都是由木材制成的.

师：所含木材的多少一样吗?

生：不一样,木椅少,课桌多.

师：这里我们将组成物体的材料叫做物质.自然界中的一切物体都是由物质组成的.

师：铁钉和铁锤都是由什么物质组成的,它们含有的物质一样多吗?

生：不一样,都由铁这种物质组成,铁钉含有的物质少,铁锤含有的物质多.

师：物体内所含物质的多少,叫做物体的质量,符号是m（板书）

师：下面请做个小手工,将橡皮泥捏成小猪,然后再捏成洋娃娃,质量变了吗?说明什么?

生：（动手并思考）前后橡皮泥中所含物质多少没变,说明：质量与物体形状无关.（板书）

师：很好,那么作业本从家拿到学校质量变了吗,为什么?说明什么?

（学生实验）观察：烧杯里的冰慢慢的熔化成了水,质量变了吗,为什么?

这些事例,说明什么?

生：两种情境下物体内所含物质的多少没有变,质量不变,说明物体的质量与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关.（板书）

总结（板书）：物体的质量是物体本身的一种属性,与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关.

生：就像比较长度的大小一样,比较两个物体质量的大小也要确定单位.

自学书上内容.回答以下问题：

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