小学数学课堂教学方面毕业论文题目,与小学数学课堂教学的看法相关论文范文文献

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摘 要：在新课改下,情境教学在小学数学课堂的作用,方法、反思、总结.分析情境中的数学内容与非数学内容,恰当地发挥非数学内容的作用,突出数学内容.

关 键 词 ：小学 数学 课堂教学 情境 方法 作用

对待课程改革：一要坚持,二要反思,三要深入.

一、创设情境导入新课.

导入新课的两种方式：复习导入与情境导入.

两种导入方式的利弊：复习导入能找准新知识的生长点,扫除学习障碍,打实知识基础,使新知识的学习更加顺畅,能够做到精讲多练,培养学生的数学技能,但不利于学生开展有个性的思维活动.情境导入让学生自己搜集问题信息,自己想方设法来解决问题,使得问题具有挑战性,使得学生有探索的热情,情境中的非数学内容会吸引孩子的注意力,可能会导致教学目标的偏移.

1.数学情境：生活情境、童话情境、数学问题情境.

生活情境：激活学生的生活经验能够使学生感到这样的数学学习有用.

童话情境：学生感兴趣,还可以根据教学的需要随心所欲地组织数学材料.

数学问题情境：根据数学自身的需要来创设教学情境.

2.要分析教材提供的情境对一节课的数学教学发挥的作用.

教材中创设的情境,有的只是起了引入新课的作用,有的起了引领全课的学习,有的有利于启发学生的思考.

引入作用的：使学生感觉到学习数学知识的必要.至于具体问题的解决,情境不再提供支持,只提供"敲门砖"的作用.

引领作用的：培养根据已有知识提出问题的能力,是学生综合思路的基本训练；学生明白了这节课的知识背景；算式列出后引领了学生的全课学习,像线串起了全课的学习,使课堂紧凑.

启发学生的思考：提供的直观材料有利于激活学生的生活经验,帮助学生找到解决问题的思路.

3.要分析情境中的数学内容与非数学内容,恰当地发挥非数学内容的作用,突出数学内容.

非数学内容（情节和画面里含有）反映了事情的真实性,有利于激发学生的兴趣,吸引学生注意力.数学内容正是这节课的要学习的数学知识,数学思想方法.所以我们要分析哪些是数学内容,哪些是非数学内容.例如田园风光图,师问"你们看到什么,想到什么?"学生回答：小鸡,兔子......,树林里可能有小鸟,水里有小鱼,小鸡是谁家的,没有人看,它不跑吗?等等,非数学内容就干扰了学生的数学学习.但是一师问："在这美丽的田园里,有兔子,有小鸡,你们看看,兔子、小鸡是几只几只的在一起的,谁能这样几只几只地数一数小鸡?你能列出加法算式吗?三个2只我们怎么算?从而开始了几个几的学习.让学生看小鸡几只几只在一起,就突出了现实情境中加数相同这个特点.让学生说出这是3个2只,4个3只,这就是把生活语言抽象成数学语言.

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4.要简洁明快,不过多地占用数学学习的时间.

导入毕竟是导入,不要过多耗费过多的时间.有些不好创设情境,就开门见山地导入新课.例如倒数的导入就不好创设情境,一师出示一幅画,师将画倒过来,老师又写了一个杏树的杏,老师又写了一个5分之4,倒过来不一样吧,一学生说,老师你没有倒完全,5的秤钩应该往上,老师说,我们就不要倒那么厉害吧......（牵强附会地创设情境）师说即使这样也有两个好处吧：一是培养了学生的观察能力与想像能力,二是促进了各科知识的融合.

二、围绕教学重点组织'数学'活动.

数学教学是数学活动的教学说出了数学教学的本质.有数学内容,能让学生进行数学思考,能让学生得到数学发展的活动就是数学活动,既包括肢体活动,又包括心理活动,既包括发现式学习的探索交流活动,也包括接受式学习的阅读、听讲等活动.

1.要给予学生自主探索的机会.

数学知识的特点就是系统性强,新知识是以旧知识为基础的,多数新知识是可以学生借助旧知识探索的.

例如：要让学生自己经历概念的建立过程,经历算法的探讨过程,要让学生经历数学公式的推倒过程,要让学生经历规律的发现归纳过程,经历实际问题的分析解决总结反思的过程等等.

2.要有意识地引导学生加深对所学知识的体验和感悟.

学生是因为要解决情境中的问题而学习新知识的,因此着眼点放在问题怎样解决,达成了问题的解决他就认为完成了学习任务.但是,我们的数学显然不只是让学生解决情境中的问题,而是借这个机会让学生学习数学知识.老师就要提出问题,启发学生的思考,加深学生的体验和感悟.45+30与45+3,有的学生通过摆小棒得到结果等等.师应该继续追问学生摆小棒的摆法（谁和谁摆在一起）,从而体会数位（单位相同的两个数才能直接合并的数学原理）的知识.从而理解了数位为什么对齐?体验和感悟是小学学习数学知识的重要手段.

3.要重视数学方法的优化、总结和反思.

优化：同一问题会提出不同的方法,表现在学生思维的深度上,老师不能仅仅让学生停留在自己喜欢的方法上,老师不能将学生操作观察得到的结果等同于抽象思考得到的结果.

总结：自己经历总结的过程而不是总结出来让学生死记硬背.但是教师应该心中有数,特别是年轻教师,还要注意到其中的重点内容.

反思：例如对每一步算式表示意义的思考与追问,为什么先算这个的追问等等,经历这个反思过程,初步理解了分析问题的方法,学生才能举一反三,触类旁通.

4.要围绕教学重点组织练习.

有时还有新旧知识相联系的练习,沟通联系的类比练习,防止混淆的对比练习,综合应用练习,探索数学规律的练习,为后新知学习做准备的铺垫练习.

课堂作业的问题,学生在课堂上的独立作业能够反映学生的真实水平,能够暴露学生的学习失误,特别是老师能够发现学生没有意识到的学生的失误.作业要布置,要认真批改.老师要了解学生的真实水平,以便进行针对性的辅导.

最后,数学课堂改革是一个动态的过程,用一