控制系统方面有关开题报告范文,与案例教学法在可编程控制系统教学中的应用相关论文范文文献

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【摘 要】作为专业课程学习中使用的案例教学法研究其可编程控制系统教学中的运用.本文在探讨案例教学法对于《可编程控制系统》的价值基础上,详细阐明了案例教学法在《可编程控制系统》课程教学中的应用过程以及注意问题,以期能不断提高《可编程控制系统》课的教育教学效果,实现可编程控制系统课“教书育人”的双重功能.

【关 键 词 】可编程控制器； 案例教学法

一、背景

目前高职院校中,传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行,各自为政,互不干涉.理论教师注重理论知识讲解,实习教师注重实际操作,再加上课程进度不一,理论教学与实习教学严重脱节,不但给学生的学习造成很大困难,也造成了重复教学和资源浪费,更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养.随着教学改革的进一步深入,现有三段式（文化基础课---专业基础课、专业课----实训）技能培训教学模式已经越来越不适应现代社会对职业教育的要求.

为适应市场需求,现代职业教育呼唤新的教学模式,案例教学这种新的教学模式正在实践与探索中.这种教学模式,是将理论学习和技能训练紧密结合在一起,以案例技能训练为主线,以突出培养学生的操作技能为重点,能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题,减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现学生的主体参与作用,有助于教学质量的提高和高素质人才的培养,更适合专业领域科学技术的发展和社会用人单位的需要.

可编程序控制器的英文为Programmable Controller,在二十实际七十至八十年代一直简称为PC.由于到90年代,个人计算机发展起来,也简称为PC；加之可编程序的概念所涵盖的范围太大,所以美国AB公司首次将可编程序控制器定名为可编程序逻辑控制器（PLC,Programmable Logic Controller）,为了方便,仍简称PLC为可编程序控制器.有人把可编程序控制器组成的系统称为PCS可编程序控制系统,强调可编程序控制器生产厂商向人们提供的已是完整的系统了.

目前我国的可编程序控制器的发展主要面临着三大问题.一是技术层面上的,在国际上可编程序控制器迅速发展的形势下,我国还没有具有自主知识产权,能够参与国际竞争的可编程序控制器产品,原因主要在于我国的整个基础工业还有一定差距,如芯片制造、模具加工等方ƃ