关于课堂教学论文范文文献,与“教学做合一”在高中政治教学中的运用相关学年毕业论文

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摘 要： 陶行知先生提出的“教学做合一”教学思想与新课程倡导的教学思想相一致,把该思想运用到政治课教学中,有利于提高政治课教学的生动性、现实性和有效性.具体做法：创设情境,构建“做中教与学”的课堂教学平台；改变传统教学方法,在做中教与学,注重实践体验；在实践中,引导学生自主归纳总结,得出与课本内容相关的直接经验.

关 键 词 ： 高中政治 教学做合一 教学运用

笔者随着教龄的增长,越发体会到学生掌握知识和技能,不单单依靠教师课上讲解知识点,传授解题方法,归纳知识体系,还要激发学生探索的欲望,让学生在实践中体会,在实践中认知,在实践中学习.让学习走入生活,让生活实践参与到学习过程中,在深刻的生活体验中参悟课堂知识.这与著名教育家陶行知倡导的“教学做合一”的教学思想是完全一致的.

20世纪30年代,教育家陶行知说：教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法.事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教.教与学都以“做”为中心,“在做上教的是先生,在做上学的是学生”[1].笔者认为把“教学做合一”的理念应用到新课程政治教学中再恰当不过.政治学科本质上是一门有很强实践性、生活化的学科,其教学活动应以在教师指导下的学生自主活动、生活体验为主.重视学生的自主活动,以及在生活过程中获得真实感受,对提高政治课的教学实效有重要的意义.笔者在实际教学中就努力践行“教学做合一”的教学思想,激发学生参与的欲望,提供自主参与学习的时间和空间,鼓励学生积极主动地参与学习,使政治课堂真正“活”起来.

那么,在高中政治教学中,如何贴近生活,激发学生参与欲望,从“做中教与学”,使政治课堂“活”起来呢?

一、创设情境,构建“做中教与学”的课堂教学平台

教师要善于挖掘教学内容中的生活情境,让教学贴近生活,以“生活情境”为基础,引出问题,从而激发学生学习需要.因实际的政治课教学涉及政治生活、经济生活、文化生活的方方面面,不可能都“在田中教”、“在田中学”.怎么办?需要创设情境,构建做中教与学的课堂教学平台.有以下两种途径：

1.创设学习生活情境,把教学内容生活化、类比化.

这在《政治生活》的教学中尤其适用.《政治生活》往往关注国家政治生活中的现象,学生往往暂时无法亲身参与政治实践,离学生的现实学习生活相对较远.这就需要把教学内容生活化、类比化,让学生在熟悉的情境中实践体验和感知,从而在真正意义上理解知识,掌握技能,培养正确的情感态度及价值观.

如何使教学内容生活化呢?我们要从学生的实际生活中捕捉相关内容,将教材中的原有材料与学生现实生活中的鲜活材料结合起来,让现实生活走进课堂,从课堂走向现实生活.例如：讲《民主决策》时,如果一开始就讲国家民主决策,学生不可能亲身参与国家决策,就没有切身感受,对于离自己很远的概念,自然就不感兴趣,教师最终只能灌输式传授知识,学生学到的知识不会学以致用,这就违背了马克思主义哲学的认识论――实践是认识的基础.如果把教学内容生活化,把民主决策应用到班级事务上,创设班级组织旅游,大家民主表决到哪里游玩的生活情境,就能激发学生兴趣,贴近学生生活.让学生在决策旅游中理解民主决策方式和意义,进一步扩大到国家重大事项的民主决策,水到渠成,一点都不费力,这更好地表现了陶行知所提倡的“在做中学与教”的观点.

如何使教学内容类比化呢?我们要把国家层面的宏观教学内容类比成与学生生活经验紧密联系的情境,利于学生理解和接受.比如：十八届四中全会强调依法治国,在讲解依法治国这一时政热点时,可以把该内容类比成为“依法治班”.立法机关立法转化为制定班规班约；行政机关依法行政转化为班委依班规班约办事；司法机关严格执法、公正司法转化为班主任和班委监督等.这样“类比”形象生动具体,易于学生理解接受依法治国的理念,从内心拥护和支持依法治国的治国方略.

2.把政治教学内容的场景搬到课堂教学中,借用现代媒体和实物展示创设现实情境.

日常高中教学中,政治教学内容涉及的面非常广.一方面,学生学业负担比较重,课余时间少,很多学生不看新闻,不关注社会热点,对书本之外的事情知之甚少,达到了“闭门造车”的状态.例如：一次习题中遇到“市委书记”的概念,学生根本不知道“市委书记”是党组织的负责人,把其误解为政府,解题完全偏离了方向,答案当然不可能做对,当然也源于“市委书记”的概念远离学生的生活.另一方面,有的活动场景和实践活动,学生不可能也不允许参与.鉴于此,笔者认为高中生要想学好这门学科,就急需扩大知识面,洞悉社会,这就需要用实物展示和现代多媒体还原现实情境,使学生身临其境,在实践中教与学.比如：用一个实物、一段视频、一系列图片、一段新闻报道等还原现场,使学生了解事件背景,身临其境,参与其中.

例如：讲解《信用工具在现代经济生活中的意义》时,一个较好的方法就是向学生展示支票、银行信用卡、外汇等实物,并运用多媒体向学生演示使用支票、银行信用卡、外汇的情景.此外,还可以把我校师生日常在校园内使用的校园卡（也是一种信用工具）引入课堂,在实际生活中体会知识点.

再如：在讲解《两会（人民代表大会和中国人民政治协商会议）》时,播放两会的部分实况录像,让学生感受两会氛围,提高学生的感性认识.

这样就把课堂引入了生活世界,为学生创设了一个赋予生活实践的学习平台,学生由此再现和发现了生活,在生活体验中思考总结,从而掌握了相关知识.

二、改变传统教学方法,在做中教与学,注重实践体验

改变传统教学方法,如何在做中教与学,注重实践体验?笔者认为有以下两种尝试：

1.课堂中模拟实践活动,增加实践体验.

抽象的理论知识,如果我们采用传统的灌输式教学方法,虽简单易操作,但学生很难真正理解和接受,造成囫囵吞枣的局面,不利于培养学生分析问题和解决问题的能力,不是陶行知所说的“真教”和“真学”.我们要改变这种传统的简单的灌输式教学,发挥学生主体作用,根据教材内容精心设计实践活动,让学生在真切的实践中获得直接体验,并领悟内化.实践证明,学生通过亲身经历,得到的感悟更多更深更准确.如：讲到《听证会》时,如果单讲书本内容,那么不仅枯燥,而且不会让学生明白听证会的意义和掌握听证会的程序.假如让学生分成几组模拟听证会,让同学扮演的各方代表各抒己见,这样,过程印象深刻,而且能轻易明白听证会有利于科学、民主决策,反映民意.同时,提高了学生的学习兴趣,提高了学生的思维能力.再如：模拟法庭审判,让学生了解法庭中的各项程序和各种角色的特点,使学生能够在情境中实践、体验和探究相关的法律知识,明白司法机关在国家管理中的作用. 2.根据学生已有的直接经验组织教学.

在《文化生活》中,许多地方需要学生的直接经验理解和感悟.比如：《传统文化的继承》这一框的学习,就需要学生用直接经验理解传统文化,举例说明日常生活中的传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想,从中体会出传统文化的特点、传统文化的双重性质的作用和正确对待传统文化的态度.这样的教学自然流畅,符合在做中教与学的教学理念.

三、在实践中,引导学生自主归纳总结,得出与课本内容相关的直接经验

在新课程背景下的高中政治教学中,有些教师会产生一种错误的认识：新课程只是要求创设情境,学生参与实践活动,最后直接告诉学生书本间接知识.这