关于课堂教学论文总结是什么,关于创建高效课堂的实践与认识相关在职研究生毕业论文范文

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〔关 键 词 〕 高效课堂；教学规律；激发兴趣；教学模式

〔中图分类号〕 G424.21 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0064—01

一、遵循教学规律,抓住教学本质,确立课堂主体

课堂教学始终以打造“自主、高效、个性化”课堂为中心,为每位学生的终身发展负责,使其学有所长,从传统教学模式的局限性看,必须抓好“三个转变”：一是观念转变,变重“教”为重“学”,变重“学习结果”为重“学习过程”,变重“知识传授”为重“学生能力发展和情感培养”；二是教法转变,变“灌输式”为“启发式”,变“讲授式”为互动探究式,变“以教知识为主”为“以培养能力和情感”为主；三是学法转变.变“听懂”为“学懂”,变“学会”为“会学”,变“以掌握知识”为重为“以掌握学习方法”为重.

强化“四个突出”：一是突出学生主体,完全改变教师讲学生听的被动学习局面；二是突出学习过程,处处突出学生的学习、质疑和探究；三是突出合作探究,通过小组的合作探究,让学生自主学习、获得能力；四是突出“学为主体,教为主导,练为主线”的教学原则.

落实“四个做到”：一是做到唤醒学生主体意识,落实学生主体地位,教师要在课堂上赋予学生更多的参与权,激发学生的内在动力,让每一个学生行动起来,变“要我学”为“我要学”；二是做到导学案设计精巧,分层次教学精当,教师在制订教案、学案时,要力求实用,在课堂教学中要根据学生的个性、知识差异,分层次设计,分层次指导,分层次训练,使所有学生都能进步和提高；三是做到课堂适时点拔精炼,随堂练习检测精细,课堂点拨时学生会的不讲,不需要讲的不讲,讲了学生也不会的不讲,课堂检测分为必做、选做两种,“必做”要求人人做,“选做”只要求优秀生做,以解决“优秀生吃不饱,学困生吃不了”的问题；四是做到教学过程“五让”,即在教学的过程中,一让学生自己观察,二让学生自己思考,三让学生自己表述,四让学生自己动手,五让学生自己总结,就是让学生真正成为课堂学习的主人,使学生由被动接受变为主动学习,为学生的终身学习奠定基础.

二、激发兴趣,构建科学的教学模式,努力提高课堂效率

1.创设情境,激发兴趣,导入新课.在新课导入过程中,为了达到既定的教学目标,精心创设与教学内容相适应的情境,营造和谐的课堂氛围,激发学生学习的兴趣,保障课堂教学实效.

恰当地创设教学情境能唤起学生强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热情,因此,在课堂教学中,教师要特别注意把握知识之间的联系,注意以“旧”引“新”,为学生掌握新知识,掌握科学的学习方法做好铺垫,从而自然过渡到新课程的学习.

2.明确目标,有效导学,自主学习.通过导学案让学生明确学习目标、学习内容、课堂的基本要求等.以“学”为主线,在充分考虑学科、教学目标、教学内容、学生特点的基础上,做到有效预习.

3.合作探究,互动交流,精彩展示.教师在课堂上应留给学生充足的时间和空间,要让每个学习小组的学生对所学内容进行提问质疑、合作探究、互动交流、积极展示.学习小组的学生代表在全班交流与展示时,教师应耐心倾听,及时捕捉课堂生成的动态资源,要注意发现学生思维中萌发的新知识和新问题,给予及时的表扬与鼓励.

4.质疑提问,点评升华,解疑释惑.教师在整个课堂活动中是主导者,要适时启发、鼓励学生提出问题,探究问题,解决问题,点评问题,要整合课堂活动的每个环节,起到穿针引线、诱思善导、解疑释惑、点评升华的作用.这样学生知识的获取,能力的提高与不断完善就会随着教学的进程呈“螺旋式”上升,学生的“智囊”就会不断扩大,他们的“逻辑思维”与“非逻辑思维”的能力就会积极协调.我们认为,倘若学生能在教师的积极引导下,总结或发现本课时的新观点、新方法,甚至能用“旧知”处理“质疑”新问题,就达到了课堂教学的终极目的.这个环节包含了极其丰富的思想（类比、联想、发现、论证、创新）以及诸多的教育心理学技巧（兴趣、注意力、意志的调动与培养）.

5.练习巩固,达标反馈,总结反思.每节课学习新知识后,学生都要通过变式练习来巩固知识,通过一定的检测方式反馈达标状况,以保证问题当堂解决,同时要做好及时、针对性的总结、拓展工作.

写课堂教学本科论文的步骤
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由于学习是个体的活动,每个个体的背景不同,学习习惯与思维方式也不同,有限的时间做到“人人达标” 便是一个非常有挑战性的实践课题,教师要把“群体指导与针对性的个体帮助”融为一体,体现良好的教育智慧.

教育的主体是学生,课堂的主体是学生,如何发挥主体作用,创建激情高效课堂,还有诸多的领域需要我们不断地