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内容摘 要 ：在语文课堂里,我觉得教师就是编导,学生是演员.即要以学生为主体,教师作主导.在试卷讲评中,我先让做错某题的同学来讲当时他做这一题是怎么想的,再让做对该题的同学来分析、讲评,取得了较好效果.

关 键 词 ：试卷讲评 策略

新课程标准中要求我们在教学过程中,努力培养学生自主、合作、探究的学习方式.在语文课堂里,我觉得教师就是编导,学生是演员.即要以学生为主体,教师作主导.于是换另一种讲评方式,先让做错某题的同学来讲当时他做这一题是怎么想的,再让做对该题的同学来分析、讲评.做法是：

1．分组.根据学生基础、学生做错的题型分成几组,答错同一题型的分为一组,也可以细分,同一题都答错的分一组等等.

2．分配任务.分发试卷后,各组进行分工,基础较弱的做基础题,语文理解能力强的做阅读题和作文审题分析.

3．验证答案.根据自己分工,通过讨论,查阅课本、复习资料等,得出自己认为的正确答案.

4．学生评讲.每组推荐一位或几位同学代表本组给大家展示答案.从审题、分析（包括出错的可能性）到组织答案都要讲评且要让大家都懂.

他们的评讲过程虽然有些不是我认为的那样“到位”,因为紧张甚至有时会引得同学哄堂大笑,但大部分学生都讲得很精彩.特别是在怎样记住形近字、多音字、同音字,如何做好科技文阅读等等.试卷讲评过程中都以学生为主,除非发生争执才偶尔插几句.当时也检验不出到底这样是否可行.下一次的周练题,刚好出了相类似的题目,除个别同学答得不全,都做得比较好,很显然比以往的讲评更有回报.

经过多次的实践,总结出在进行点拨时还要注意以下几个方面：

一是要抓住重点,讲典型.讲评试卷没有必要从头到尾、面面俱到,而应依试卷测试重点和阅卷情况有选择、有侧重.否则就浪费学生本来就紧张的学习时间,难有成效.教师可以在阅卷后,对全班的各得分项进行统计,找出大部分学生存在的问题,也可以由科代表问学生哪些需要讲评等等.

二是要分析命题思路,把握规律.平时教学重基础知识,讲评试卷时就更要引导学生迁移到能力训练上来.所以要求我们老师在试卷讲评的课堂里不能仅仅简单地抄答案,而要引导学生进行相关的考点分析,分析考查的主要知识点是什么,审题的关键在哪里,解题的突破口在哪里,怎么来组织答案,并总结归纳一类题型的答题步骤和方法.

三是精选题型,总结方法.纵观近几年的考试,题型题量基本保持稳定,变化不大.教师还是要依考点将试题分类,总结同一类型的解题方法与技巧,并指导学生通过纠错本进行比较性小结归纳.

四是要拓展延伸,对题目变形.就高考来说,考查的知识点是相对稳定的,都是依据考试样题进行命制,但出题人可以依考试