关于数学教师相关硕士学位论文,与培养小学生解应用题的能力相关论文总结是什么

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“数学是思维的体操”,解答数学题离不开严密思维,解答数学题的过程就是一个严密的思维过程.小学应用题蕴含较强逻辑思维,数量关系纷繁复杂,相近且无关的数量干扰性大,题中涉及生活中事物多,造成了学生的解题难度,学生遇到数学应用题理不清思路,在民族地区学生的语言障碍较大,生活阅历浅,对许多新生事物不得而知,越不过思维的障碍,通过我多年的教学专题研究,反复摸索,长时间实践,取得了较好的教学效果.

本文就如何提高学生解答数学应用题谈谈个人的成功尝试,供大家参考并逐步完善.

一、在生活中优化学生数学感性认识

奠定生活基础,培养学习数学的兴趣.小学生天性活泼,热爱生活,对生活敏感,善于观察生活,对生活活生生的现象记忆犹新,这是培养学生兴趣的天然土壤,对生活中各种数学模型有着一种潜在的认识,如圆形、圆锥、圆柱、圆台、椭圆等几何图形都储存在自己记忆里,只不过在未学习数学知识时,不能准确定位数学概念,但在记忆库里储存着丰富的数学材料,数学教师要有意识地引导学生去观察生活,在生活中培养数学意识,例如,上街买菜,算账时这是训练速算能力的好机会；出门坐车不同的交通工具不同的价格,算算哪种方式最经济；旅游不同交通路线,价格、时间进行综合计算.在频繁的生活中就会形成数学意识,特别数量的感性认识,在解答应用题时十分重要,例如：12.3元,15.3米,是什么意思,增强感性认识,在生活中活化深化数学概念,加深对数学知识的理解,为解答数学应用题夯实坚实的生活基础,积累丰厚的数学素材,在生活中寻找数学的价值,培养学生学习数学的兴趣,会收到事半功倍的效果.

二、引导学生审题,找出数量关系

解数学应用题,读题是解题的第一步,同时也是关键的一步,通过读题可以从题目中获取解题大量信息,找出题目中已知条件和未知条件.民族地区的学生汉语语言障碍大,难懂其意,这要根据学生语言基础进行读题教学,要与语文教师衔接,做到对民族地区学生的有效语言表达,引导学生通过文字深入了解题目表达的数学含义,民族地区常常是因为学生使用本地语言形成对汉语学习的障碍,要解决这个问题教师适当学习本地语言,打通汉语与本地语言表达上的通道,逐步掌握本地语言与汉语表达上的差异,提升汉语水平,有利于数学应用题的教学.所谓破题就是在吸收文字表达的数学含义时,整理数量信息,探索从已知推导到未知的过程,如何破题呢?由于学生对数学的理解不透彻,要使学生能序化、系统化、明晰化题目中信息,通过长期教学,图表法教学使学生更容易理解题目中的数学信息,在学生从生活中感悟数学知识的基础上,通过图