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摘 要 ：在孟德尔豌豆杂交实验学习过程中,化抽象为生动、具体,增强学生学习积极性；化整为零,引导学生自主探究,在其掌握重难点的基础上,落实以学生为主的教学理念.

关 键 词 ：自交；自花传粉；闭花授粉；性状；性状分离

孟德尔豌豆杂交实验(一)是高中课程标准实验教科书人教版《生物·必修2·遗传与进化》第1章“遗传因子的发现”第1节的内容.本节课是学生从必修一《分子与细胞》宏观学习到《遗传与变异》微观认识的一个重要转折点,内容新颖、概念抽象、关系错综复杂.学生学习本节知识有一定难度,教师可通过以下途径突破难点,实现教学目标.

一、创设情境,激发学生学习热情

教师提出问题：同学们现在就你们的长相与父母的进行比较?（学生开始了热烈的讨论,有的说像爸爸,有的说像妈妈,还有的说谁都不像.）那你们想过为什么会这样吗?（学生说不出来,在这里设下一个小疑问.）让学生浏览课本上的“问题探讨”,再依据刚刚讨论过的孩子与父母外貌之间的联系与区别,来分析融合遗传这一观点的正确与否.（学生很容易得出这种观点的片面性,但错在哪儿他们却说不上来.）我们今天就是对以上问题进行探讨.

如何写课堂教学硕士学位论文
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设计意图：从生活现象入手,调动学生的好奇心,激发学生的求知欲.

二、历史再现,接受新知顺其自然

教师：与孟德尔同时期还有很多的学者都在进行这方面的科学研究,而唯独孟德尔获取成功的主要原因之一是他选对了实验材料——豌豆.就豌豆的授粉方法及花型进行观察研究：学生自主讨论孟德尔选豌豆作为实验材料的原因,教师用心倾听,有初中所学植物开花与结果、传粉与受精方面的知识做铺垫,部分同学有发现.教师适时点拨总结,给予学生适当地鼓励并带领学生构建相关知识构架（如下）.

设计意图：对初中所学知识进行补充、综合,为新内容的学习扫清障碍.

三、层层递进,化整为零突破难点

确定实验材料后,对实验过程进行分析.在阐述与性状有关概念时,可将人类外型特征的一些相对性状制作成幻灯片展示给学生,便于学生理解.讲解过程要紧紧围绕三代间父本与母本的性状及产生后代性状之间的差异,以及子代不同性状特定数量比两点来进行,最后依据这两点内容来设疑.

设计意图：此段内容对学生而言较为陌生、新颖,教师应该充分做好引导工作,便于学生发现问题.

四、空白设计,引导研读教材

问题是教学的核心,也是教学思维的动力和方向,有效的提问不仅能充分活跃课堂教学氛围,还能调动学生学习的积极性.针对此教学观念,我设计了以下空白板书,让学生带着问题来阅读孟德尔假设这段材料,尝试着解决问题,分小组讨论.空白板书（如图1）.

给出亲本的遗传因子组合类型,依据假设自主学习,然后进行小组交流,教师随机抽取小组,边填空、边描述遗传因子组合过程.这样,既能调动学生思维的积极性,又能培养学生的语言表达能力.本节内容较抽象、复杂,学生难免有填错的地方,教师通过边改错、边讲解的方法,使学生对遗传因子的传递及结合过程豁然开朗.教师质疑：孟德尔的假设是能解释已有的实验结果,那仅凭这一点能不能确定这种假设就是一种理论呢?引出本节课的另一个知识点——测交.测交较为简单,学习的主要目的是为学生对后续知识点现代科学研究方法假设——演绎法有较完整的认识做铺垫.

设计意图：教师应认真挖掘教材资源,为学生创造情境,设计空白遗传因子组合类型图,既能把抽象内容具体化,也能把难点知识有逻辑性地展示在学生面前.

五、总结归纳,得出分离定律

任何有效的教学都始于学生对已有经验的连接