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化学课程是开放教育相关专业的必修课程之一,也是学生学习中出现困难较多的课程之一.根据学校的安排,本人承担了开放教育相关专业化学课程的教学辅导工作.在几年的教学实践活动中,自己认真学习研究开放教育教学理论,积极探索远程开放教育的教学规律,结合远程教育的特点和有机化学课程的教学要求,始终坚持以学生的学习需求和学习方式为出发点,以学生自主学习为中心,精心设计教学方案,大胆付诸教学实践,取得了良好的教学效果,也赢得了学员的好评.现将教学设计应用实践总结如下：

一、适应开放教育教学和学生学习特点的要求,构建适合学生学习的教学体系

坚持以学生的个体化学习为主,以教师辅导为辅,将多种教学媒体优化组合,体现学生自主学习的特点.在远程开放教育环境下,学生是学习的主体,教师的作用主要体现在“导学”方面.在教学准备过程中,教师应特别注重从教材结构体系中进行组织,加强理论联系实际,以方便学生的学习和理解：

1．以教材为基础,研究教学内容.教学的过程是教师“用教科书教”的过程,而不是“教教科书”的过程.教师应根据学生实际情况对教学内容进行必要的重组、整合和拓展,从中提炼出开放性教学的基本素材,制订切实可行的教学目标.在制订教学目标时重点考虑了以下问题：

（１）让学生学什么,学到什么程度·怎样学·这样的学对学生的发展有什么作用·在开展教学辅导前,按照化学课程的教学要求,辅导教师必须做好“功课”,吃透教材,充分了解和掌握化学课程的基本内容和教学目的,通过整合教学资源、合理选择教学内容、有机铺设教学层次,逐步培养学生解决问题的能力和创新实践的能力.

（2）教师讲什么·怎样讲·讲到什么程度·这种教法是否有利于学生主动探究·教学辅导过程中,辅导教师要结合课程知识结构,合理整合相关知识和内容,设计教学辅导方案,创设教学突破口,采用问题导入或解决问题模块等方式,导入教学辅导过程,这种设计必须符合“以学生发展为本”的理念,有利于学生主动探究.

（3）非智力因素是否考虑了·在学习过程中辅导教师对学生的学习情况进行密切的关注和跟踪,针对不同学员的学习情况及时对学生进行鼓励与帮助,通过开展师生之间的互动、学生之间的互评以及问题探究、讨论等活动,不断激发学生在学习中的探究热情.

（4）涉及到哪些需要巩固的知识·对旧知识需复习到什么程度·我们知道“温故而知新”.在介绍学习新知识之前,辅导教师要对涉及到的旧知识进行必要的复习,掌握复习的内容,为学习新知识奠定必要的基础.同时,在复习巩固旧知识的过程中创设问题引出新知识.

（5）学生参与面能有多大·采用哪些途径可以拓展学生的思路·远程教学有其独特的特点,学生以自主分散学习为主.因此在教学辅导过程中,辅导教师要积极鼓励和帮助学生广泛参与教学互动,把自己变成教材的主人,教师才能充分发挥教材的功能,激发学生的潜能,在培养能力的同时,着眼于学生素质的提高并使学生得到充分的发展.

2、以教学内容为载体,创设自主学习情境.辅导教师要充分了解和掌握有机化学课程教学的各种资源,分析各种教学资源的特点,指导学生合理利用教学资源开展学习：

（1）及时将各级电大提供的教学媒体和教学资料送到学生手中,帮助学生开展自学.根据学生学习现状和学习需要,发现现有教学学习资料的优点和不足,及时补充教学资料；

（2）制定一个具有较强指导作用的媒体使用及教学进程安排,使学生明确课程的学习进度、学习内容、媒体使用以及学习方法,在开学初按照学生的要求编印成文字材料下发给学生,让学生在学习前做到心中有数,学习过程中有条不紊；

（3）为学生自学准备充分的教学参考资料和辅导资料,使学生有东西可学.一是为学生选择推荐参考书.二是在本课程现有的文字、音像、网上资料外,为学生准备丰富的网上辅导资料、重点难点分析、章节单元自测题,便于学生自学和检测；

（4）为强化学习效果,为学生准备大量的练习题,布置平时作业和网上作业.通过大量的习题训练,帮助学生加深对所学知识的理解和掌握,同时培养学生运用所学理论分析解决实际问题的能力,提高学生的学习兴趣；

（5）根据教材及教材研究情况,制作符合学生学习特点的教学辅导课件和实验教学课件,突出重点、难点内容,创设问题引导,供学生学习过程参考.特别是专门制作了有机化学实验教学辅导课件,让学生受到系统实用并且具有广泛适应性的有机化学实验基础训练.

（6）向学生提供辅导教师咨询、辅导时间安排以及电子信箱地址,随时解答学生学习中的问题.

二、从学生自主学习的要求出发,实践师生互动的教学模式和方法

在开放远程教学环境下,教师教的行为与学生学的行为发生了时空的分离,教师从教学的主体地位上退了下来,学生成为学习的主体,教师的角色发生了重要转变.虽然在整个教学活动中教师起辅助作用,学生是中心,但教师的作用不਷