高中物理方面毕业论文范文,与高中物理习题教学有效性相关论文范本

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【摘 要】高中教学是我国基础教育教学过程中的重点工作,在新课改之后,需要教师及时的转变教学思想和教学观念,创新教学方法,不断的总结和积累经验,提高教学质量和教学水平,才能促进我国教育教学的发展.物理教学是高中教学中的重要组成部分,习题教学是物理教学中的关键环节,需要教师重视对物理习题教学的认识,针对目前高中物理习题教学中存在的问题,通过不同的方法,实现习题教学的目的,发挥习题教学的有效性.

【关 键 词 】高中；物理；习题教学；有效性

目前我国的高中物理习题教学,在新的课程改革要求之下,还存在一些问题.例如,学生可以听懂教学内容,但是不能进行实际操作,容易出现“眼高手低”的问题.针对这些现象,物理教师应该加强习题教学的有效性,提高学生对物理知识的学习和应用能力,实现高中物理习题教学的目的,发挥高中物理教学的作用.有效性就是指教学的效率和质量,高中物理教师只有针对物理教学中出现的问题,制定有效的措施进行解决,才能实现习题教学的有效性,提高教学的质量和水平.

1.物理习题教学模式的转变

在高中物理教学过程中,保证物理习题教学的有效性,主要是指物理习题教学的效率和质量.发挥物理习题教学的有效性,需要高中物理教师采取有效的教学措施,提高学生的物理习题学习和解题能力,培养学生解题方法的创新能力,强化学生的物理习题训练,实现提高学生物理习题解题效率和质量的目的.换一种说法,就是发挥高中物理习题教学的有效性.

新的课程标准下,高中物理教学有了新的要求和标准.物理教师不断的完善教学思想和观念,创新教学方法,有利于适应不断变化下的物理教学要求和标准.发挥物理习题教学的有效性,教师可以转变物理习题的教学模式,吸引学生的兴趣,提高学生的物理习题学习热情,充分调动学生的学习积极性和主动性.例如,教师在高中物理习题教学过程中,可以按照新的高中物理习题教学标准,实施物理习题的三维目标教学模式的教学.三维目标教学模式,主要是指以物理知识技能、解题过程方法和学习态度、价值取向作为中心的一种教学模式,在教育教学中发挥了重要的作用.

2.培养学生的物理解题方法和技巧

在实际的高中物理教学过程中,教师发挥习题教学的有效性,可以强化对学生物理习题解题方法和技巧的培养.例如,物理教师在物理习题教学过程中,应用一题多问、一题多解和一题多变的教学模式.应用一题多问的模式,不仅可以提高学生的物理基础知识归纳能力,还可以实现对物理基础理论知识的巩固.在实际的物理习题教学过程中应用一题多问的模式,可以让学生从不同的角度去观察习题的题目,对习题中的物理情境进行判断,探索习题中存在的物理条件.

一题多解的模式,可以培养学生多进行相关的物理习题思考,加深学生对所学物理知识的认识和运用,激发了学生的思维,扩展了学生的认知空间,有利于发挥学生物理知识学习和应用的创造力.例如,高中物理教师在讲解“光滑的桌面上,有一个静止的小圆盘,圆盘在方桌水平桌面的正中央位置.桌面上铺了一张桌布,桌布的一条边和方桌的AB边互相重合.已知圆盘和桌布两个物体之间的动摩擦因数是μ1,盘与桌面的动摩擦因素是μ2.如果以恒定的加速度a把桌布从桌面抽离,保证加速度a为水平方向,并且和方桌的AB边互相垂直.假设圆盘始终留在桌面上,那么加速度a需要满足什么条件?（重力加速度用g表示）”这个物理习题的时候,可以应用一题多问的教学模式,引导学生分别从物理动力学、动能定理和运动学等不同方面,实现对习题的思考,根据不同的理解,提出不同的解题方法,直至习题的解决.解析过程如下：

设运动的末速度为v1、运动时间为t、移动距离为x1、加速度为a1、方桌的长度为1、桌布在t时间内的移动距离是x、圆盘在桌面上移动的距离为x2、圆盘在桌面上运动的时间为t’.

2.1 运用运动学公式求解的时候,可以结合牛顿定律.

根据本题可用牛顿第二定律和运动学公式是μ1mg等于ma1,μ2mg等于ma2,v12等于2a1x1,v12等于2a2x2；

圆盘一直留在桌面上的条件是x1+x2≤1/2；

桌布在t内移动的距离是x等于at2/2、x1等于a1t2/2、x等于x1+1/2；

通过上式可以求解得出：a≥（μ1+2μ2）μ1g/μ2.

2.2 运用动量定理、运动力学和动能定理进行求解

根据动能定理和动量定理,可用的公式为μ1mgt等于mv1、μ1mgx1等于mv12/2、μ2mgx2等于mv12/2；

圆盘一直留在桌面上的条件是x1+x2≤1/2；

在t内对桌布的运动是x等于at2/2、x-x1等于1/2；

通过上式可以求解得出：a≥（μ1+2μ2）μ1g/μ2.

2.3 运用动量、能量关系,结合运动学公式进行求解

根据动能定理和动量定理,可用的公式为μ1mgt等于mv1、μ1mgx1等于mv12/2；

圆盘一直留在桌面上的条件是mv12/2≤μ2mg（1/2-x1）；

在t内对桌布的运动是x等于at2/2、x-x1等于1/2；

通过上式可以求解得出：a≥（μ1+2μ2）μ1g/μ2.

这个教学过程,实现了学生对学习的物理知识的融汇贯通,有利于学生提高物理知识的理解和应用能力,发挥了物理习题教学的有效性.

3.定期进ඡ