教学法有关学年毕业论文,与初中数学“学”为主的“自悟式”分层教学法相关论文的总结怎么写

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一、问题的提出：

多年从事初中数学教学工作,一直为严重的“两极分化”问题而头痛,德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术,不仅在于传授本领,而更主要的是善于激励、唤醒和鼓舞.”要改变学生不愿学习的现状,就必须调动学生“学”的积极性.为了改善这一状况,尝试改革,总结出了初中数学以”学”为主的“自悟式”分层教学法.

二、个性教学法的内涵:

以“学”为主的“自悟式”分层教学法,“学”既是指“学生”,又是指“学习”；“自悟式”主要是指学生通过自学构建知识网络并感悟、体会知识之间的联系；“分层”是指在课堂上分层分组,分层提问,分层指导,作业、考试分层要求,尤其是针对不同层次的学生设计有效的练习题,通过分层教学的实施使各层次学生经过努力都能够尝到成功的喜悦,体会到学习的快乐和幸福.

“学习”“讨论”“展示”“评价”贯穿于课堂的始终,让不同层次的学生都能在课堂展示中得到充足的发展,体验到成功的乐趣,引导学生会学、爱学、乐学.

三、理论依据：

（一）“掌握学习”理论.“掌握学习”理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的.“掌握学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下,以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习集体（班级授课制）为前提,要求教师对教学目标进行精选和结构化,在学生学习的过程中,进行适时形成性评价（反馈）,为不同的学生设计“矫正学习”或“深化学习”,从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准.“掌握学习”作为一种新的教学模式和教学方法,对教学实践与教学理论尤其是教学方法产生了广泛而深远的影响.

写教学法论文的注意事项
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（二）认知心理学理论.认知学派（建构主义者）对学习有以下几点共识.（1）学习是学习者主动建构内部心理表征的过程,强调学习过程中学习者主动性的发挥.（2）学习过程同时包含两方面的建构.一方面是对新信息的意义建构,运用原有的经验超越所提供的信息,另一方面又包含对原有经验的改造和重组.所以学习并不单单是信息的量的积累,它同时包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组.（3）学习既是个性化行为,又是社会性活动,学习需要对话与合作.（4）强调学习的情境性.传统的“讲解―接受”教学模式与心理学中的行为主义或新行为主义有着密切联系,创建新的教学模式必须寻求新的心理学理论的支持.

四、操作程序：

（一）展：即由学生自己制定学习目标并展示,学生展示不全面的则在学习过程中随时发现,及时补充,做到在错误中进步,在补错中升华.因为学生要参与学习目标的制定,这就要求学生必须对下节课要学习的内容进行提前预习,久而久之,学生的学习力、思考力便会得到提高.

(二)学:

即学生的自学,就是让学生自己学习课本知识、感受课本内容,抓出课本重点,记录学习中遇到的困惑.这个环节主要是为了培养学生的自学能力,让学生真正的从学会到会学.

首先教师在教学中要注意创设轻松愉悦的学习氛围,让每一位学生充分感受到教师的爱、教师的关注与关心；其次班里本身就有学习能力很强的学生,也有学习能力较弱的学生,安排小组时一定要注意强弱结合,引导学生互相学习,取长补短,共同进步.

这一环节是学生学好一节课的前提.此环节中教师一定要针对不同层次的学生进行个别指导,因材施教.每个学生的潜能都是无限的,只要持之以恒,不用多久学生的自学能力就会形成了.

（三)述：

“述”即“说”,包括两个层面,先在小组内交流、展示,再由学生在班内展示,由教师或学生点评、补充,使一节课的核心内容在展示、点评、补充中展现在学生面前.

在这个环节中,学生有充分的发言权,可以说收获、困惑,也可以补充他人所说,点评他人意见、提出个人意见,只要想说的都可以说,不论对错,教师给予及时的评价与点评.通过第一环节的学习,对一节课要掌握的内容已经有了初步的认识,在展示收获、提出困惑、解决困惑的过程中,通过讨论甚至争论的方式将一节课的重、难点知识真正理解、把握.

展示时教师需根据学生情况,先让能掌握的学生展示,再慢慢由接受的慢的重复展示,先展示了的进行点评、指导,这样便能保证每一个学生都处在一个紧张而又思维活跃的状态.学生思维活跃了,便能听明白他人所说,便能产生自己的想法、认识.

(四）练：

包括两个层面的练习,教师先展示与