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【摘 要】目的：研究康复医学教学中使用引导式教学方法的效果.方法：将康复医学学习的110名学生随机分为两组.对照组用传统教学,实验组用引导式教学,观察两组学生成绩.结果：实验组成绩更高,批判性思维能力评分更高,与对照组比较,p＜0.05.结论：采用引导式教学方法在康复医学教学中应用效果显著.
康复医学学术论文怎么写
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【关 键 词 】康复医学 教学 引导式
康复专业的教学正呈快速发展的趋势,将康复科医生的水平,与患者不断提高的需要相匹配,并加强康复医学的创新研究,形成具有高理论知识、高主观能动性,高综合能力的人才,是康复医学教学的重点.我校在康复教学中,积极学习国内外的先进教学方法,将引导式教学应用到教学内,取得了较好的效果,现报告如下：
1资料与方法
1.1一般资料
将我校2010年7月～2011年10月进行康复医学学习的110名学生作为本次实验的实验对象.排除：未完成康复医学课程学习,缺课次数在3次以上,既往有康复医学学习史,未完成期末考试等学生.
使用随机数字表的方法,将110例学生随机分为两组.对照组学生55例,其中31例为男学生,24例为女学生,学生年龄在20～26岁之间,平均（23.02±1.06）岁.学生上学期学习成绩排名在1～108之间,平均 （52.62±10.52）.实验组学生55例,其中34例为男学生,21例为女学生,学生年龄在20～26岁之间,平均（23.42±1.28）岁.学生上学期学习成绩排名在3～110之间,平均 （52.97±10.03）.两组学生的性别、年龄、排名等无明显差异,p＞0.05,具有可比性.
1.2方法
对照组学生采用传统的授课方式,教师根据教学大纲,结合学校提供的设备,包括教学工具、教学视频等进行授课.
实验组学生采用引导式教学方法.是综合利用归纳、演绎、分析、综合等多种方法,引导学生根据自身思维,获取更多的知识和信息,进而在得到知识的同时,提高对知识的应用.教师在教学前,首先对学生进行培训,让学生了解到引导式教学方法的模式和方法,使其做到心中有数.教师在教学过程中,作为一个引导者.
课程开始前,教师要根据本节课的要求,选择一个合适的案例作为引导的开端,例如,在讲解慢性阻塞性肺疾病患者的康复中,教师可以录制一节膝关节损伤的病例视频,包括患者入院时的症状、治疗措施.并在教案中,写清楚需要引导学生讨论的主要内容.同时,让学生自主学习慢性阻塞性肺疾病的章节,鼓励学生翻阅各种
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