中学生类有关学士学位论文范文,与数学课的创设情境相关毕业论文总结格式

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所谓的“数学问题情境”是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息.由于学生所处的文化环境,家庭背景和自身的思维方式不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼,主动的和富有个性的过程,以及数学学习不仅要考虑自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,而数学情境是联系现实的纽带,是沟通数学与现实生活的桥梁.因此,在当今课堂教学活动中,要改善教与学的方式,教师要创设适当的问题情境,让学生主动地学习,自主发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程,通过展开探究、讨论、理解等教学活动,促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索,达到解决问题的目的,从而提高课堂教学效果

教学十几年,我一直努力探究到底应该怎样上好一堂数学课,发现数学课的导入非常关键,正如常言道：“万事开头难”.所以我总结出了数学课的几种导入方法,也就是我们说的创设情境,以便我们数学课的高效学习.

一、温故知新法

温故知新的教学方法,可以将新旧知识有机的结合起来,使学生从旧知识的复习中自然获得新知识.例如：在讲切割定理时,先复习相交弦定理内容及证明,即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等.然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况.这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式,在此基础上引导学生叙述定理内容,并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等.区别在于相交弦定理是交点内分线段,而切割线定理,推论是外分线段、切线上定理的两端点重合.这样导入,学生能从旧知识的复习中,发现一串新知识,并且掌握了证明线段积相等的方法.

二、类比法

在讲相似三角形性质时,可以从全等三角形性质为例类比.全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等.那么相似三角形这几组量怎么样?这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移,发现新知识.

三、亲手实践法

亲手实践导入法是组织学生进行实践操作,通过学生自己动手动脑去探索知识,发现真理.例如在讲三角形内角和为180°时,让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起.从而从实践中总结出三角形内角和为180°,使学生享受到发现真理的快乐.

四、反馈法

根据信息论的反馈原理,一上课就给学生提出一些问题,由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课.如在上直角三角形习题课时,课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论.

五、设疑式法

设疑式导入法是根据中学生追根求源的