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摘 要 通过比较法的教与学,不仅使学生掌握比较法,更重要的是通过长期训练,使学生的观察、分析、比较、综合等能力有所提高,而能力的提高,又会促进推动知识的掌握推而广之,其他思维方式、学习方法均可各章节具体知识为依托,在教学过程中,进行系统地示范、指导,是学生的思维,学会学习,真正成为学习的主人,为终生学习奠定坚实的基础.
关 键 词 生物教学比较法教与学
客观存在的事物及科学知识阐述的对象,往往同中有异,异中有同.只有通过比较,才能抓住事物的特点,认识事物的本质,并为抽象和概括提供可能.高中生物学中适于运用比较法教与学的内容很多,如何在教学过程中把握时机,充分运用比较法,是一个值得探究的问题,下面简介我们在这方面的教学实践和体会.
一、对教材进行整体分析,确定运用比较法的内容和方法
教师对学生思维方法学习的指导要做到有目的、有计划地进行,必须首先对所教学科进行整体分析,将各章节中适于应用比较法的内容列出并归类整理,便于教学时应用.然后还要对内容和学生进行深入的分析,明确教学内容的教学目标和学生的智能水平,作为确教法和指导学法的依据.
1.概念比较
概念的比较不仅要从文字上分析,有时还要借助挂图、模型、投影录像、计算机等手段形象地展示概念所揭示的内容,引导学生观察、分析、列表比较、归纳总结出有关概念的异同点,使学生对概念理解更深刻、记忆更牢固.例如,物质出入细胞的三种方式比较,学生对协助扩散和主动运输没接触过,缺乏形象思维的支持,仅从文字上区别比较枯燥且易混淆.为此我们设计制作了模拟物质进入细胞的三种方式的计算机动画,演示每种方式时,教师都应引导学生观察物质运动的方向是否需要载体,是否消耗能量,将学生观察所得填入表中,再引导学生对照圈和表,分别说明三种方式的异同点.
2. 结构和功能的比较
此类比较一般是对照挂图、模型等分别讲清有关对象的结构和功能,再列表引导学生分析、比较其异同点,或通过问题引导学生分析比较.例如,线粒体和叶绿体的结构和功能比较,再分别讲清各种细胞器的结构和功能后,可提出这样的问题：
（1）细胞内含有少量DNA的细胞器是________.
（2）细胞内具有封闭的双层膜结构的细胞器是_____.
（3）细胞内与能量转换有关的细胞器是______.
学生对照各种细胞器的化学组成.结构、功能,分析、比较后答出三个问题的答案均为线粒体和叶绿体.同时认识到这两种细胞器的相同点和功能的重要性
3.过程的比较
高中生物学的过程多为微观动态变化过程,教学中最好能利用多媒体展示动态变化过程.展示过程前,教师提出观察目标,展示过程中教师引导学生观察,然后启发学生将观察到得现象分析,归纳、列表比较.例如,绿色植物的光和作用过程,我们设计制作了计算机动画,分别展示光反应、暗反应和光和作用的全过程.在观察动态变化中,教师引导学生分别观察分析光反应和暗反应过程的反应场所、条件、物质和能量的变化及光反应与暗反应的关系,然后引导学生分析比较,并由此归纳出光合作用的实质和意义.
4.理论与事实的比较
这种比较可以有效的说明理论的正确与否,以便做出判断.一般先介绍实验过程和实验现象,
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