英语口语类学年毕业论文,与模因视角看英语口语教学中的“词块教学”相关大学毕业论文总结

该文是论文总结专业英语口语论文范文，主要论述了英语口语类学年毕业论文,与模因视角看英语口语教学中的“词块教学”相关论文范文集，适合英语口语及语言及教学经验方面的的大学硕士和本科毕业论文以及英语口语相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要：模因论是一种基于新达尔文进化论的观点解释文化进化规律的理论.在学界,研究者将模因与多种学科交叉研究,得到不少研究成果.研究者发现,词块,这种介乎传统的词汇与语法之间的语言结构,可被看作模因的一种表现层面,它的成功习得能够提高英语学习者的口语能力.语言模因的传播规律启示我们在英语口语教学中,在教授词块的时候,应当强化词块的概念和作用,提供足够的接近真实的对话情景,引导学生利用词块完成完整的句子和语篇,鼓励学生利用词块,进行创造性表达.

关 键 词 ：模因论；词块；英语口语；教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2012）08-0000-02

引言

在学界,“词块”受到了不少的关注.国内,有关词块的研究也吸引了很多学者的目光.其中,“以语言教学为基础的研究占词块研究的大多数”（李楠,2009）.国内以语言教学为基础的词块研究主要包括基于研究者的经验来探讨学习者语言产出中的词块现象（陈鑫,2004）或从语言产出中的词块现象出发介绍相关理论（刘绍龙&阳志清,2003）,更多的学者试图通过语料库或者实证研究,结合自身的教学经验探讨词块能力在英语听说读写等教学方面的应用.其中,词块在各阶段口语教学应用的研究尤其多.本文试结合“词块”在口语能力提高方面所起的作用,从模因论的视角,对英语口语教学中“词块”教学提供一些建议.

一、词块与模因

1.词块

某些语言学家和应用语言学家通过研究发现,人们在习得母语和第二语言的过程中,都经历了在特定的语言环境下大量使用未经分析的语言板块的现象.于是,他们得出“大部分情况下,语言构建的基本单位不是单词,而是具有完全或相对固定形式的词素的序列”（Hunston&Francis,1999）这一结论.最早对词块进行研究的Becker提出（1975）,语言的记忆和存储、输入和使用不是以单个词为单位的,而是以固定或者半固定模式化的板块,他将这些板块成为词块（lexical chunks）.后来的研究者基于不同的角度或者侧重点,对“板块”冠以不同的名字,如Conwie（1992） 称之为预制结构（prefabricated phrases）.在Michael Lewis 出版”The Lexical Approach”（1993）一书后,词块（lexical chunks）这一称谓被越来越多的人接受,并且熟知,而词块的作用也被越来越多的人关注.

英语口语本科毕业论文这么写
播放:34484次 评论:4811人

国内学者卫乃兴（2007）在总结各个学派的观点后,将“词块”定义为“在语料库中频繁出现的不同长度的”,“在文本中实现一定的成语意义并以一定的语法形式因循组合使用的”“连续词语片段”.而根据国内众多学者对“词块”这一概念的界定和对其进行的研究,笔者试总结出其特征：在语料库中频繁出现（卫乃兴,2007）；具有整体性,整体储存,整体输出（濮建忠,2003）；公式性（常晨光,2004）；可预制性.

2.模因

模因（meme）是牛津大学教授Richard Dawkins提出的假设概念.他在其著作《自私的基因》（The Selfish Gene）一书中,首次提出“模因”这个词,其含义为“在诸多语言、观念、信仰、行为方式等的传递过程中与基因在生物进化过程中所起的作用相类似的那个东西” （Darwins R,1976）.他指出,“模因”跟基因相似,是“靠复制而生存、通过模仿而传播的文化基本单位”（ Darwins R,1976）.

在Dawkins提出“模因”这个概念后,更多的学者如Richard Brodie,Aaron Lynch等,以此为基础建立了模因论来解释社会文化进化现象.模因论指出文化的传播与人类遗传类似,能够导致某种形式的进化,如语言的进化即是通过非遗传的途径进行的.

目前,我国学术界也尝试着开始了对模因理论的研究和创新,除了介绍模因和模因论以外,部分学者试图通过模因论和其他某些学科的交叉研究,得出相关研究成果.

3.词块与模因的关系

从词块与模因以及语言模因的概念看来,我们可以将词块与语言模因联系起来.词块是一种兼具词汇与语法特征,介乎传统的词汇与语法之间的语言结构,通常由多个词构成,并具有特定的话语功能.从其特点上,我们可以将词块看作是语言模因的一种表现层面.因为词块与语言模因存在很多相同点.

在Richard Dawkins总结出的模因的特征中说到,模因具有：“复制保真度”（Copying-Fidelity）,“多产性”（Fecundity）,“长久性”（Longevity）（王宏军,2007）.而词块就是能够通过某些固定或者半固定的结构,以整体的形式“长久”地存储于人们记忆中,通过内部结构少许的变动或者词的横向和纵向的替代和插入,产出不同的话语,也就是其也具有“多产性”.这样看来,词块可以被看做是语言模因的一种表现层面或者形式.

二、词块对英语口语能力提高的重要性

Michael Lewi在他的著作”The Lexical Approach”（1993）和”Implementing the Lexical Approach”中提出“词汇教学法”（Lexical Approach）,即是将词块运用到语言教学中去.词汇法理论认为,语言习得的关键是掌握和运用语言交流中以整体形式频繁出现的固定短语、搭配和句型等“词块”.词汇法的倡导者们认为,人们之所以能快速而又流利地说出母语,是因为他们的心里词典里存储了大量的词块.国内外许多学者和研究者就“词块”在英语口语教学中的应用进行过很多研究.在中国知网（CNKI）内,搜索主题为“词块”和“英语口语”的文章和论文,发现,满足条件的论文自2004年至2010年就有44篇.研究者们试图用不同的角度来阐述&#