操作方面有关毕业论文提纲,与加强动手操作训练,学生思维相关论文例文

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【中图分类号】G640

教学实践证明,动手操作是发展学生思维行之有效的好方法.是实现数形结合的重要学习方式之一,它对于学生把握数学知识与深刻感悟知识的形成过程有着重要的意义.动手操作,可以上学生经历数形结合的过程,并逐步在头脑中建构起数学模型；动手操作,可以让学生的思维、语言、肢体经历一次次“磨炼”,并在不同程度上有新的提高.因此它使思维一直处于运动和探索之中,能促使思维的发展.下面我就谈谈在教学中对这方面的几点做法.

一、 动手操作要有程序,思维要有条理

动手操作是数学学习的重要方式,通过操作可以将抽象问题变得形象具体,可以进一步理清思路澄清认识.可以获得感性认识,促进理性思考.学生只有在实践中不断积累感性知识才能在操作过程中,认识事物的实质.

在教学10以内数的认识时,让学生动手摆小棒,掌握数的组成.由于小学生年龄小,在把一堆小棒分成两堆操作过程中,开始随意性大,想怎么分,就怎么分.这样操作容易遗漏或重复.因此,在教学中,我首先教会学生有条理地操作.

例如,教学数3的组成时,我让学生摆3根小棒,先往右边移一根,摆成,说明.然后,再往右移一根,摆成,说明.也就是一根一根有顺序地往右移,形成新的两部分,通过观察,比较说明：2和1组成3,1和2也组成3,只记住其中一个,就可以想到另一个.

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又如,教学数5的组成时,我提出：5这个数是由哪两个数组成的?用小棒摆出来,并说一说是怎样摆的.有几种摆法?看谁摆得又快又好.学生兴趣很浓,有多数学生能按照一定顺序摆.先摆5根,依次向右边移动小棒,分别摆成,小数学生的摆法仍有随意性.于是我引导他们交流摆的方法.同时,边摆边叙述摆的结果,即4和1组成5,3和2 组成5等,做到手、脑、眼、口同时并用,调动多种感官,进行有序思维.摆完之后,引导学生分析、比较几种分法有什么相同点和不同点,如与,分成的两个数相同,只是位置不同.