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我教小学心理健康教育课已经五年了,回顾这几年的教学经历,我是从摸着石头过河开始,一步步实践、探索、创新,逐渐总结出一套属于自己的教学模式.这种教学模式带给孩子们无数的惊喜,送给孩子无数收获,让孩子在我这个“魔术师”的引领下逐步走向心智的成熟.

每当我走进课堂,总是被孩子热烈的掌声所震动,总是被孩子的热情所感染,想一想孩子喜欢我的原因,主要是因为我总是能从孩子的兴趣出发,精心制作课件,把枯燥的说教演绎成丰富多彩的形式：我不教音乐,但是我的课堂里有歌声：我不教美术,但是我课堂里有图画；我不教科学,但是我的课堂里有创造；我不教英语,但是我的课堂里有英语单词等

下面我就结合自己的教学实际,以《换个角度想问题》一课为例谈谈自己的小学心理健康教育课的教学模式的探索.

一、热身游戏,放松心情,激发学习兴趣

小学生的注意力以无意识注意为主,对什么东西感兴趣就能够注意,相反他们则无法注意.因此作为教师,就应该想办法在上课时让孩子放松心情,激发出孩子的学习兴趣,既能让孩子在游戏中快乐地学到知识,又能增进学生之间、师生之间的信任感和凝聚力,以便顺利地完成学习任务.

例如在讲《换个角度想问题》时,这节课的目的是让孩子了解美国心理学家埃利斯的情绪abc理论,并能用这种方法调控自己的情绪.为了提高孩子的学习兴趣,我首先设计一个热身游戏——情绪脸谱,我说出一件事,并说出自己对这件事的看法,让孩子用自己的表情加上简单的动作和声音来表达自己的情绪.

我说的几件事都是孩子生活中经常见到的,比如：今天早晨我助一个外地人指路,她找到那所医院了,我能帮助别人了；小明给班级扣分了,我们班这周得不到流动红旗了,他总是给班级扣分,和他一个班可真倒霉等孩子情绪高涨,用自己不同的表情和简单的动作和声音表达出自己的情绪,有时高兴,有时无奈,有时生气等

这时候孩子们很放松,全身心投入,根本不像是在上课,而是在做游戏,孩子在游戏中得到一个模糊而不准确的经验——不同的事件可以有不同的情绪.这样,我的第一步的教学目的也就水到渠成.

二、心理问卷,触动真情,唤起学习乐趣

兴趣只是一种引导,接下来就是要让孩子顺着这个台阶拾级而上,实现教育的最终目标.要把握好这一点,就必须触动孩子的真情,让他们产生疑问,然后急迫地想自己解决这个疑问,唤起他们的学习乐趣,从而高高兴兴地参与学习,达到教学目的.

在这节课中我又设置了一个心理问卷,主要的目的是调查一下孩子会不会调控自己的情绪,从而触动孩子要学会调控自己的真情,高兴地参与学习活动.

这种不记名的心理问卷,老师不收,也不评分,所以孩子能真实地选择自己的真实想法,从而认识自己目前存在的问题,并能关注以后的训练和游戏,达到改正自己弱点的目的.

教师也能从问卷中发现这个班级孩子的心理问题在哪里,确定教学重点,运用恰当的解决方式,解决孩子的问题,把不健康的心理问题扼杀在萌芽之中.

三、巧设情境,碰撞感情,迎合学生童趣

学习离不开生活,因此我让孩子学习的时候,总是给他们创设真实的情境,例举生活中的事例,让孩子的真实情感在这里碰撞、交流、升华,促进孩子的心智成熟.

没有一个孩子不喜欢做游戏的,孩子往往在游戏中增长智慧形成能力,为了迎合孩子喜欢游戏的心理,让孩子的玩中学到知识达到教育目的.教师就需要把教学的内容设置在真实的情境中,用游戏的形式表现出来,让孩子在游戏中增长知识,达到教育者的目的.

在这一课中我设置了一个环节——情绪体验营：让孩子在具体事件中找到真实的体验：

每次班级大扫除,老师都让我抬水,每次都累得我腰酸背疼.

李亮想：哼!老师就能欺负我,什么累活都让我干.

张明想：哈哈!我这个“大力士”终于可以大显身手了

提问：孩子面对同一件事,他们的想法有什么不同?情绪会有什么不同?

这样孩子在真实的情境中通过联系实际,小组交流探索解决问题,总结出经验：影响我们情绪的并不是事件本身,而是我们对这件事的看法,我们的看法对自己有利,我们的情绪就会好,相反如果我们对事件的想法对自己有害,我们的情绪就会低落.

大学生怎么写小学心理健康教育论文
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这样,美国心理学家埃利斯的情绪abc理论,孩子们就能简单地总结出来了,达到了预期的教育目的.

情绪的好坏对我们的健康有什么影响呢,接着我设计了一个走进实验室的体验：心理学家做过这样的实验,找到情绪相反的两个人,一个愤怒,一个愉快,提取他们口腔中的气体,放到一个瓶子里,然后把两只大小相同,健康状况相同的小白鼠放在里面.20分钟后,装在愤怒人口气瓶子里的小白鼠死了,另一只小白鼠安然无恙.

让孩子通过两个实验的结果的对比体验,很快总结出：乐观的情绪有利健康,悲愤的情绪有害健康.从而也认识到保持良好情绪的重要性,调动他们学习掌握调控情绪的积极性,学习调控情绪的技能.

四、闯关训练,点燃激情,增强探索志趣

当孩子掌握知识要领之后,会有一种成就感,这种成就感会让他们激情澎湃,这时候,就需要教师设计能点燃他们激情的内容,引导他们运用学到的知识,增强探索志趣.

在这节课中我设计了情绪训练营——情绪攀岩.训练一共分为三级,难度逐步攀升,每一级都设置一道题,只要解决好这道题这一级才能攀上,三级全部过去成为情绪达人.

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