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经过一个时期来的模仿、探讨、实践,总结发现,“三五五”课堂教学策略能激发学生深入学习的欲望,从而培养学生的发散式思维和创新能力,使课堂效率大大的提高.下面我谨从 “三五五”课堂教学策略应用实践中,谈谈第三个“五”,即课堂教学过程的五环节——情境创设,激发兴趣；自主探究,交流分享；合作学习,释疑解难；实践创作,展示评价；梳理总结,拓展延伸这一课堂教学流程具体做法的体会：

一、 正确地做事比做正确的事更为重要——谈学习实践“三五五”策略教学五环节第一环节“情境创设,激发兴趣”

正确地做事指的是学生能够按照教师的意图有计划、有步骤的完成学习目标.做正确的事是指学生只要在信息技术课上不做与信息技术无关的事情.显然,要想落实基础知识与基本技能、过程与方法、情感、态度、价值观这三维教育目标,落实情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯穿始终、习惯养成贯穿始终这五个贯穿始终,让学生正确的做事显得尤为重要.

新课程倡导教师有目的地引入或创设生动具体的情境,引出学习任务.在问题情境的不同细节中,设计进一步探索问题的建议或暗示,以激发学生对学习信息技术的兴趣、求知欲,形成积极主动的学习和使用信息技术,参与信息活动的态度.但是,学生对信息技术的学习缺乏的不是兴趣,更不用去激发兴趣,学生一听上信息技术课就欢呼雀跃,兴奋异常,造成了时间利用不充分,课堂效率不高,学习目标无法完成的后果,就更不用谈落实三维目标和五个贯穿始终了.

二、由过去的带着知识走向学生变成现在的带着学生走向知识——谈学习实践“三五五”策略教学五环节的第二环节“自主探究,交流分享”

在上一环节我提到的教学任务分解,包含着课下预习任务和课上学习任务两部分,课下预习任务是目标引领,课上学习任务是落实三维目标,这样就把有限的信息技术学习时间与丰富的课余学习生