教学法方面本科论文开题报告,关于简析两种法律基础课程中常用的教学方法相关学年毕业论文范文

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【摘 要】法律基础知识的普及依赖于教学的效果,而教学效果的好坏很大程度上取决于教学方法的运用.法律是一门相对抽象的理论学科,有时一个法律概念或法律理论都会有很多的争论,形成不同的学派观点,要学生熟练掌握法律基础的知识确实不容易,因此对教学的要求更高,需要教师运用恰当的教学方法和较高的技巧进行授课,尤其是在教学方法上的选择十分重要.从常见的教学方法中进行筛选和比较,将目前法律课程中两种比较常用的教学方法整理归纳,并简要介绍它们的特点.

【关 键 词 】法律基础知识；法律概念；教学方法

一、案例教学法

案例教学起源于国外,最早运用于医学和法学专业教学中,因其教学效果明显后来这种教学方法被广泛引用到各学科中去.教师在教学过程中通过引入适当的案例材料,师生共同对教学案例进行分析和研讨,启发法律思维,有助于学生清晰掌握基础知识,同时可在教学过程中培养学生分析问题解决问题能力、逻辑辩论能力和口头表达能力,从而起到既改善课堂教学效果又提高学生的法律素养的双重作用.相比较于传统的讲授教学,案例教学法避免了传统讲授教学枯燥乏味的说教,利用鲜活的案例现场剖析,教师抛砖引玉,学生充分参与,彼此互动交流,更能激发学生的兴趣和探索欲望,以及更容易从具体的案例中把握法律基础课程中抽象的理论,所以案例教学法无疑是法律基础课程中最佳的教学方法之一,教师教学的首要选择.

那么,如何在教学过程中运用案例教学法呢?笔者认为,关键在于案例的选择加工和教学过程的组织安排.首先,案例的选择须遵循时效性、真实性和典型性的原则,根据教学的内容和目的,尽可能从当前社会的热点问题和典型时事新闻中选材,避免选择陈旧、复杂而且分歧较大的案例,这样的案例既能贴近学生的生活体验又能吸引学生的眼球.其次,需要对原始材料进行有针对性的加工,简化案例中次要的情节,围绕教学的重难点突出案例中的重要情节,案例要为教学服务,达到案例与教学有机的结合.再次,教学的组织方面可以采用分组研讨的方式,不要拘泥于固定的课室座位结构,允许相同观点的学生自行组队,在研讨案例时可以团队形式进行分析、抗辩、讨论,从而激发学生的学习热情.最后,教师作为案例教学的主导人物,在教学过程中必须做好基础知识讲解、提出问题引导思考和进行教学总结及点评3项工作.尤其是总结点评,这是案例教学最后的点睛之笔,教师在总结点评中,可以就师生共同研讨的意见进行归纳,理清条理,强调案例中涉及的知识点、分析思路和处理方法,并指出学生的不足与可取之处,使学生形成正确的法律认识.

二、基于问题的教学模式（Problem-based learning）,简称PBL教学法

PBL教学法产生稍晚于案例教学法,同样起源于国外的医学教学中,可谓一脉相承.因其能有效调动学生自主学习和提高学生解决综合问题的能力,所以被作为一种先进的教学理念在国际上广泛采用.我国许多学校也在此背景下引进PBL教学法,同时也取得不错的教学效果.

(一)PBL教学法的运用主要包括4个环节

1、创设问题情景.教师选取特定案例素材,将学生置身于该案例情景中,引出所要解决的具体问题.2、组织学生进行探究.在该阶段教师退居二线,只负责引导学生分组合作,起组织协调作用,由学生自行收集信息,整理资源,自主学习,与他人合作分析问题并提出解决方案.3、成果形成.经过前面两个阶段后,将学习的成果进行梳理总结,形成比较成熟的解决问题的方法,学生间共同讨论评析.4、学习成果的评价与反思.最后的这个环节中,教师需要对学生展现的成果进行一个客观公正,实事求是的评价,评价范围不单包括学生研究的结果,还包括学生在教学过程中的表现,是否积极参与、学习的效果如何与思考问题的深度等都是重要的评价项目.

如何撰写教学法硕士论文
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(二)PBL教学法也并&