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摘 要 :在小学数学教学中,体验学习是培养学生兴趣,培养学生动手、动脑能力的一种有效途径,是符合现代教育理验的,在体验学习中要注意体验的学习目的性、有效性,让体验学习落到实处.
关 键 词 :小学数学;体验学习
中图分类号:G623.5 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)07-0199-01
体验学习是通过实践来获得对事物的认知,通过实践获得对事物的内心感悟,是人类的一种心理感受,是主观之于客观地认识活动,与人们的生活经历有着密切的关系.在传统的数学教学中,教师重视对学生知识传授,忽视对学生的体验认知,导致学生学得机械、被动,不能够就所学的知识与生活实践脱节,在生活中不能融会贯通,不能在生活认知数学模型,学习情感淡泊,没有厚实的感情积淀,最终很难在数学的学习道路上坚持下去,也不符合认知规律,小学生年龄小,感性认识敏感、强烈,擅长形象思维,所以体验学习是根据学生年龄特点和智力优势摸索出来的学习方式,本问谈谈小学数学体验学习的成功尝试,供同行参考.
1.体验学习的步骤
1.1 学习生活化,在生活中形成数学意识
1.1.1 课前体验学习数学的生活情境.小学生由于生活阅历浅,对生活没有关注力,很多生活场景如过烟云,因此在生活中不能总结提炼数学知识,数学本省就具有抽象性,这给学生带来难度,我们在数学教学过程中,一定要通览教材,在生活中选择最富有感性生活素材,引导学生观察、动手操作,在实践中思考,有利于学生对课堂知识的理解.
例如:我在教学"人民币"认识一节课时,课前我给学生布置任务,回家收集各种人民币,包括纸币、硬币,并掌握各种面额的人民币的兑换,学生非常积极,不仅收集了人民币,还在亲朋好友那里收集有新币、越币、英镑、法郎等各种币种,在家家长就初步给学生讲了1元等于10角、1角等于10分,1元等于100分,老师上课没说完上句学生就准确地说出了答案,课堂气氛非常活跃,学生处于积极地思维状态,问题接着一个又一个,超出了本节课所学的内容,提出人民币一元等好多法郎?通过体验学习上课轻松自如.
1.1.2 拓展思维视野,创建开放课堂.教育要以人为本,小学生天生好玩,喜欢动手,勤于实践,有种探索未知领域的求知欲望,充分利用这一优势,把课堂知识以生活有机地结合起来,数学与生活挂钩,让学生在生活中感悟数学的无穷魅力,更好地掌握数学知识和计算技巧,并将数学知识运用于生活实践,在生活中培养对数学的感情,减少对数学学习的畏惧感和枯燥感,培养对数学的主动探索能力,培养运用数学知识解决实际问题的能力.
比如我在教学小学低段数学应用题时我选了这样一道题:"一甘蔗长4米如何把它平均分成四等分?"大多数学生用除法,4/4等于1,我又提问除了用这种方法可以平均分成4等分,还有其它方法吗?学生说可以把甘蔗打成汁,平均分成四杯,还有一个学生说:"甘蔗的头部是个圆形,一个圆360的,确定圆心,沿着圆心两条垂直的直径就可以把甘蔗平均分成四份",学生思维活跃,从各个不同的角度思考问题,深化、活化学生的思维方式.由于所设计的问题情境贴近学生的实际生活,情境中的问题是开放的且向学生提出智力挑战,所以引起学生的兴趣,思维一下子被激活了.大家凭借所学的知识和生活经验,多角度地思考,成功地解决了问题,培养学生的观察能力、创新思维能力和动手能力,促进了学生素质的全面发展.
1.2 顺应孩子的天性,在实践中感悟数学.爱玩使孩子的天性,是他们的兴趣所在,心理学研究表明:"促进人们的素质、个性的发展最主要的是实践活动,而玩正是适应儿童的心理特征,我们要因势利导,改变传统的教学方式,让学生在实践中发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题,总结规律,提升数学能力,在教学中多设计数学实践活动.
比如我在教学三角形三内和的度数时,我让学生画了三角形,用量角器量量每个内角的度数,力争准确,把三个角的度数加起来看看有多少度,学生画了锐角三角形、钝角三角形、直角三角形,同时将三角形特殊化,化成等腰三角形、等边三角形,结果三角和都在180度波动,我给学生说三角形三内叫和等于180度,为什么有出入呢?让学生思考?学生总结说:使用的工具不一样,另外每个人测量有视力上的差错,所以不一样,学生学会了在实践中思考问题总结原因,减少误差,这不得不说学生在数学实践中综合素质在不断提高,强化了数学教学的实效性.
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通过将数学知识知识转化成"游戏活动",不仅使学生对数学产生亲切感、激发学生兴趣,融知识性和趣味性于一体,在玩中探索知识、技能,使玩向有收益、有选择、有节制、有创造的方面发展,体验数学的魅力.
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1.3.让学生充分动手,感悟操作情趣."做"是让学生动手操作,通过操作,可以让学生获得大量感性知识,同时还有助于提高学生的兴趣,激发学生的求知欲.因此,多让学生动手操作,创造一个愉悦的学习氛围,是提高教学效果的重要环节,也是体验学习的一种方式.
3.对体验学习的思考
体验学习能够提高教学效果,我们备课时,一定要突出数学实验的随意性、盲目性,要提高体验学习的效率性,教师引导不好学生就会为玩而玩,失去了教学目的性、失去数学感悟性.体验的目的是为了更好认识问题、解决问题.小学生自控能力差,有更多的学生是"乐在其中",忘记自己的目的是什么?所以教师在数学教学中要注意引导.
体验学习是以人为本的教学理念,充分让学生体验、去发展、去创造,这种认识理论是科学的,符合人们的知识规律,也正