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初中语文教学要发扬教学民主,突出学生的主体地位,要根据学生的年龄心理特征,尤其是学习心理,针对教学内容和课型特点,从协调教与学的双边活动、沟通师生、生生信息交流渠道着手,灵活地组织运用讨论的艺术,充分发挥“课堂讨论”的潜在优势.笔者作了如下探索.

一、积极创造良好的课堂讨论环境

课堂讨论环境是由参与讨论者的自我环境、讨论题和课堂智力氛围三种因素构成的,三者互相制约、相辅相成而成为一个环境系统,很大程度上决定着课堂讨论的效果.如何有效的创设一个良好的课堂讨论环境呢?有如下两个途径：

1.激发学生作为发表观点的欲望和动机.

2.创设师生平等研讨的课堂情境.

二、灵活设计课堂讨论方式

课堂教学中,教与学的活动和信息交流的随机多变,使课堂讨论呈现出多种趋向.采用何种讨论方式,需要我们根据教学目标和教学内容的需要,根据学生课堂学习心理特点和课型特点,优化调控,精心设计.

1.导向式讨论.这种方式是从主导者角度着眼安排讨论程序,通常呈示为：定向导入――设坡点拨――归纳总结.“定向导入”阶段主要是教师根据本堂课的教学目标和重点,提出讨论题,为讨论“定向”,使学生“有的放矢”.“设坡点拨”是主要阶段,教师在学生的讨论过程中,把握时机和火候,或大题化小；或难题化易或铺设思维坡度,由浅入深,层层启发,步步引导；或指点迷津,纠偏矫正.而学生则随着老师的层层导向,对问题的认识和理解不断跃向新的台阶,逐步探寻要旨,达到学习目标.“归纳总结”阶段,或者由学生自己对大家讨论的成果归纳出比较正确满意的结论,或者由教师用谈个人看法的方式总结正确答案,有时还可以把问题扩展开去,指导学生通过课外途径（如找资料）把讨论引向更深的层次.运用这种讨论方式的关键是选取“讨论点”,找准讨论的最佳突破口,教师相机诱导,使讨论流程环环相扣.其特点是既突出教师的主导作用,有体现了学生的主体地位.

2.自由式讨论.这是一种从发展学生的个性、发挥学生自主性、培养主动探索精神着眼,侧重于学生“自由探究”的讨论方式.它一般适用于预习课和自读课,没有稳定的程序.学生在认真自读课文、做好阅读笔记的基础上,推选讨论主持人.主持人根据同学们提出的一些共同性问题,再根据自读目标,确定几个中心讨论题,在课堂上展开自由讨论,并允许有不同答案.其间,学生唱主角,教师只起催化剂的作用,完全放手松绑,让学生按他们的方式去自由探索,形成正确的观点.这种讨论的方式的优点是：学生在自由、宽松的讨论气氛中,充分发挥各自的思维潜力,使思维处于最佳竞技状态,引爆出创造思维的火花,从而有利于调动学生自学探究的积极性.同时,教师还能观察到学生的学习心理轨迹、认识心态和需求欲,为以后设计教学提供了学情依据,使教学更富有针对性.

3.竞赛式讨论.这是一种根据学生好胜心理,引进竞争机制来组织讨论,解