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如何优化课堂教学结构和提高教学效果,充分发挥学生的积极性,培养学生的地理思维能力,是我们在教学中的每一节课都要做的事,想要做好,做的高效,是每一位老师都应该研究的事情,本人在教学中尝试和实践了以“讨论-反思-求异-辨析-质疑”为基本结构的“五步教学法”,并取得了一些粗浅的认识.

第一步 讨论

精心设计情境,让学生讨论,在倾听不同意见中集思广益,不同思维方法中相互启发,从而培养学生全面思考问题的能力.例如：我在复习地球运动一节时,把全班学生以10人为一组,开展讨论,要求每组1人作记录.讨论后的结果,在全班进行交流时阐述,这样要求每个小组一般在15分钟内完成.我在讲规律前设计了几个平时同学们容易错的和难理解的问题.

1.如何判断晨昏线?

2.如何判断南北半球?

3.在光照图上如何计算时间问题?

4.日期的判读关键是什么?

5.黄赤交角如果变化了,地球上的地理事物有什么变化?

6.昼夜长短变化与太阳直射点的位置有什么关系?

7.太阳直射点的纬度与出现极昼、极夜的最低纬度有什么关系?

经过分组讨论,学生把上述问题加以分析,初步得出结论,但每个组的总结不一定全面具体,有些可能还存在错误.在这种情况下我们转入第二步.

第二步 反思

（1）得出结论的条件有哪些,所依据的地理概念、地理原理有哪些?

（2）解题的思维分析.这一步是验证学生的讨论结论是否正确的关键.培养学生的能力,就是要给他们一定的思考时间,在思考中锻炼他们的思维.正如古人所说“学而不思则惘”,经过一一验证,学生们总结出了正确结论.

第三步 求异

引导学生在常规的一般应用的基础上,冲破原来的思维结构,加强引申性的思维训练,让学生标新立异、别出心裁、自由思考、想象猜测.这一步我给学生出示一道有关地球运动的典型试题,让他们自己独立完成.很多学生在求时间问题时有不同的方法,但结论是一样的.通过这样的训练使学生的思维得到进一步的锻炼,解答问题的思维更加敏捷.

第四步 辨析

缺乏批判性思考的人,易受已有的暗示影响,不善于独立思考,不善于辨别正误,区别真伪.其实学生在各种考试和训练中经常因为概念不清导致错误的回答,等考完后,经过的老师的讲解,才恍然大悟觉得不该出错,殊不知错误的根源在于平时对概念的辨析不够.面对这种情况,我将易混淆的知识有针对性的设计成题目,如地球运动中的区时和地方时,很多学生容易混淆,于是我专门设计了一道题目,让学生反复辨析,细致比较,收效甚好.

怎么撰写教学法毕业论文
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第五步 质疑

鼓励学生质疑问题,大胆