关于教学法相关论文范文集,与学――展――思相关论文总结是什么

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全国模范教师张思明说过这样的一句话：“要给学生一杯水,教师应该要有一桶水,我觉得不对,在当今时代,一桶水远远不够,要凿开一眼泉,有了源头活水才能胜任今天的教学.”这里的源头活水,指的是教师的不断学习、研究、提炼,为学生的“建模”和“课题学习”引路.

一、“学―展―思”三步教学法是什么

我们把“自学研讨-自学展示-自学反馈”三步教学法简称为“学―展―思”三步教学法.其主体是三个自学过程.顾名思义,整个教学法的核心是学生自学能力的培养,体现的是通过研究讨论、展示发现、反馈反思达到良好自学效果的一种教学思路,是试图充分调动学生主观能动性、真正把他们推到课堂主人地位的教学形式.

我们把三步教学法的精髓总结为“三个步骤,四个境界,五书五型”.三个步骤对应形成的三种主体课程,即自学研讨课,自学展示课,自学反馈课.四个自主境界是自己会做,提高能力,别人听懂,反思提高.注重的是对学生学习能力的培养.“五书五型”涉及的是教学法的评价和保障.

二、“学―展―思”三步教学法想解决什么问题

创造和使用“学―展―思”三步教学法的起因,是我们当时面对的两大难题：一时我们学校地处城乡结合部,生源差,使用常规教学法课堂教学的效果很难保证；二是作业做为巩固和反思的主要阵地,难以更大限度地发挥它的功效.只有把学生充分调动起来,挖掘他们内在的潜力,凿一口活泉,才是解决根本问题之道.

于是我们尝试提前布置自学任务,然后再随机抽取学生让其上台演讲前一日自学任务中的题目.学生是随机选择的,针对不同难度的题目,要求学生不管采取什么样的手段、方式,在课前应该做相当于你自身水平的题目.几个学期下来效果很明显.

一是作业完成率提高了,自主完成程度加大了.二是学生语言表达能力提高了,特别是数学语言准确性提高了.三是加深了对数学方法的理解,一题多解,思路广阔.四是很多具有一定能力的学生才能得到了挖掘,综合能力在展示中得到了提高,表现出了学习数学的学习兴趣.这些使我们深深地感受到了学生们的思维了不起,更加坚定了改革的信心.

“学―展―思”三步教学法就是通过这种教与学行为的转变,还课堂和思考于孩子的的做法,培养孩子会学新知、会提问题、会独立思考、会解决问题、会团队配合、会合理展现等终身素质.

三、“学―展―思”三步教学法的基本形式和发展趋势

1.从“三种课型”谈结构.自学研讨课的形式分为“课堂自学”和“作业自学”.“课堂自学”是把“自学研讨”作为一节课来上.这种研讨课的内容需要在前一天安排在学生作