关于学生毕业论文格式范文,与分层教学在中考物理复习中的实施策略相关毕业论文总结怎么写

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摘 要 ：中考物理复习,时间紧任务重,学生水平参差不齐,如果继续采用传统班级授课的方式来进行中考复习,必然有很大的局限性分层教学是适应差异显著的班级的教学组织形式,符合新课标“因材施教”的规定本文对中考物理复习中的分层教学进行了探讨.

关 键 词 ：中考物理复习；分层教学；因材施教；比较

在中考前的物理教学中,物理教师们常常会遇到这样的问题：继续巩固基础知识对成绩优秀的学生来说是浪费时间,而强化复习时基础较差的学生又消化不了,容易挫伤学习积极性.想让每一个学生都学好物理,就必须改变传统“一刀切”的教学方法,实施分层教学.

一、学生分层

学生是我们的教学对象,根据分层教学的要求和学生的物理基础,可将学生分为A,B,C三层,其中A层为成绩优秀的学生,能在掌握课堂及书本知识的基础上进行一定的知识迁移与发展；B层为成绩中等的学生,这类学生能掌握课程标准的基本要求,但对有关知识点的发散学习还存在一定的困难；C层为物理基础薄弱的学生.

在对学生进行分层的过程中,应当注意以下几点：①不要以“优等生,、“差生”的名义对学生进行分类,避免对学生造成心理伤害,打击其学习积极性；②分层要实施流动策略,即低层次的学生在经过努力后完全可以进入高的层次,而高层次的学生一旦落后也会进入低级层次.

二、教学口标的分层

根据学生的学习情况及学习潜力,分层制定的教学口标要和各个层次学生的实际水平接轨.在课堂教学中,应容许学生自行选择要达到的口标和所需的期限,也就是可以让学生自主选择学习口标.根据本文对学生的A,B,C分层模式,教师在为不同层次的学生设定教学口标时可考虑以下建议：

A层学生：根据学习情况适当提高教学难度,加快教学进度,注重能力的提高和知识而的拓宽,同时注意各个学科之间的协调发展；B层学生：根据学习情况从知识的熟练、灵活运用入手,巩固基础,在此基础上培养学习热情；C层学生：根据学习情况降低教学难度,加强对基础知识的回忆和掌握,提高学习欲望,逐步提高基础知识运用能力.