教学法有关论文总结怎么写,关于PBL教学法在初中科学教学中的应用相关本科毕业论文范文

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摘 要： PBL教学法是基于问题的学习方法,对于改变传统的“填鸭式”教学模式及促进初中科学的新课程标准改革有着重要的创新意义.在实际教学过程中,主要通过四种手段应用这一教学法,即提出问题、讨论问题、汇报成果和总结反馈.通过这种方法,可以有效加快教学进度,提高教学效率,最重要的是能提高学生的学习兴趣,增强学生的各项学习能力.

关 键 词 ： PBL教学法 初中科学教学 建构主义

PBL教学法的全称为“Problem-Based Learning”,理论基础是建构主义学习理论,是以问题解决为方式,以课程要点的掌握理解为目的,并通过这种方式最终提高学生的团队协作能力、人际交往能力、逻辑思维能力、创新能力等,使学生更符合新课标改革教学理念要求的人才培养目标.在实际教学中,PBL教学法倡导以学生为中心开展教学,教师在其中只是点播者和指导者,初中科学是一门能力要求较高的学科,从一开始就以锻炼学生各项能力为主要教学目标,而PBL教学法正是以此为目标的教学法.

一、PBL教学法在初中科学教学中应用的必要性

(一)传统教学模式的局限性.

以往的初中科学教学模式都是以“填鸭式”为主,教师在课堂上起中心和主导地位,学生只是听课的群体,没有主动性,一切听从教师的安排,可这样传统的教学模式渐渐不符合当今社会人才的需求目标,导致越来越不被大家推崇和喜爱,学生的学习兴趣下降,课堂气氛沉闷,这些都需要新的教学模式替代传统教学方法.

(二)更符合新课标改革的教学理念.

新课程标准改革的教学理念有四点：学生主体、体验过程、生活经验和合作探究.PBL教学法是新课标改革以来渐渐受到教师青睐的教学法,基于问题的学习,以提出问题、分析问题、解决问题为基本思路,课堂围绕学生为中心展开,把问题融入生活中,创设情境,通过小组讨论合作探究,这样的教学法才顺应当今社会人才的需求潮流,得到越来越多教学工作者的认可.

二、PBL教学法在初中科学教学中的具体应用过程

(一)提出问题,组建小组.

以浙教版初中科学八年级上册《叶的蒸腾作用和结构》一课为例,阐述PBL教学法的具体步骤及内容.教师可以事先给同学们布置几个关于这节课的小问题,在问题设置中,要注意创设生活情境,让学生感到离自己的生活很近.如叶的蒸腾作用和结构,教师可以布置如下几个小问题：

1.把家里的植物套在一个塑料袋中,放置一晚,第二天早起,观察塑料袋中发生了什么现象?查找相关资料,回答为什么会发生这一现象?

2.预习课文,查找相关资料,向学生讲解叶的蒸腾作用的含义、意义、环境因素等,讲解过程要完全脱稿,并且设计板书.

3.在移栽植物时,如何才能提高成活率?（可向父母及他人请教答案,或者查找相关资料,找到3种以上的移栽方法）

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4.讲解叶的结构,并形成板书,画好表格,允许带资料讲解.

5.进行叶表皮的观察实验,给同学们演示,探究上下表皮的气泡数目哪一面多,并且记录所有观察到的现象.

这五个问题是教师对这一节课内容提出的问题,并将学生分成五个大组,每组选择一个问题,每个组要有一个记录员、一个发言者,记录员记录组内的活动流程,发言者上课时代表本组向教师和同学汇报本组成果.组内的每个学生都要先认真做好本组的作业题,然后利用课后时间讨论结果.

(二)讨论问题,合作探究.

第一步已经提出了问题,分好了组,这一阶段是讨论问题的阶段.以第5题“叶表皮的观察实验”为例,每位同学都需要回家准备一个杯子、热水、镊子和一片叶子,然后认真观察实验现象,并且记录下来.第二天,小组利用课余时间针对观察到的实验现象进行交流和讨论,由记录员记录下讨论结果,对于结论不一样的地方,重新做一遍实验来求证,通过合作探究,小组成员对团队协作能力会有新的感受.

(三)汇报成果,点播指导.

结论整理好了,要在课上发言并演示.按照课程内容的先后顺序,由教师作为主持人,先后请5个小组的发言人上讲台发言并演示,并将自己组的结果汇报给老师,需要做实验的要准备好各种工具,需要讲解的要设计好板书结构,在讲解过程中,教师不应打断学生的发言,如过分拖沓,则提示一下时间.讲解过后,教师应对正确结论给予表扬,对于错误结论要给予正确的指导和点播,必要时,重新讲解,但要控制好课堂时间,尽量不要拖堂.

(四)总结问题,反馈结果.

课堂的最后五分钟,教师要对这几组成果总结一下,对于表现最好、准备最充分的一组给予物质和精神奖励,对于出现错误结论的一组给予指导,并令其改正后重新反馈结果.反馈结果是PBL教学法的重要一环,如果忽视反馈结果,那么错误的思维就永远都不能得到解决,也就不会达到锻炼能力的目的,所以务必引起重视.

三、注意事项

PBL教学法要注意的问题有两点：一是注意教学进度,二是注意小组内人员的安排情况.要保证不会因为新颖的教学模式而耽误该有的教学课程,课后不要拖堂,不要布置过于繁重的教学任务；在小组成员的分配上,要遵循不重复的原则,就是每个小组