信息技术方面有关学士学位论文范文,与应用“问题法”提升课堂教学效果相关论文总结格式

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在信息技术课的教学中,如何保持学生的学习热情,上好信息技术课呢?通过教学实践发现,在信息技术教学中运用问题教学法能更好地实施和完善教学.

所谓问题教学法,就是以学生为中心,将知识以一系列问题的形式提出,学生在提出问题和研究问题的过程中探索、接受并掌握知识的教学方法.在信息技术教学中实施问题教学时,我主要采用了以下几种形式：

一、创设问题情境,激发学生的兴趣

给学生设置一种情境,学生在情境中发现疑难,产生兴趣.布鲁纳说：“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣.”设计良好问题情景的方法是多种多样的,教师可以从生活、学生的爱好和现今技术发展潮流等方面创设问题情景,引入问题激发学生学习兴趣.如在教“回收站”时,我引入了一个情境：内容是一个学生由于初中毕业,把所有的废品扔在角落边准备处理,后来检查了一下角落的废品,发现有生日时候朋友送给自己的一张贺卡,连忙从角落里捡了回来,其他废品倒入了垃圾桶里.不久后,他突然想起自己曾经做的一个手工作品,可怎么也找不到了,又忽然想起来被当作废物扔到垃圾桶里了,想找回来,可垃圾已运走了,他懊悔不已.这段内容虽然不很精彩,但学生兴趣却很浓,随后我设置了几个问题：①回收站是做什么用的?②放人回收站的文件能恢复吗?③清空回收站是什么意思?④回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域? ⑤回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论,很快就解决了问题,达到了预期的目的.

二、多角度提出问题,启迪学生的思维

从疑难中提出问题,让学生带着问题走进课堂,会达到良好的教学效果.因此课堂教学问题要巧妙安排.在具体教学中,教师要依据教学要求、具体的教学内容和学生的认知水平,灵活多样地设计问题,从而推动学生深入学习和思考.具体做法可以从以下几方面入手：

1.在操作观察中提出问题.信息技术课属于实验操作较强的课程,把平时操作中观察到的内容细化成各种问题来激发学生思考,让学生带着问题进行有目的的观察,有利于知识掌握及培养观察品质和思维能力.

2 .在操作探究中提出问题.信息技术的掌握离不开学生自主探究,学生在信息技术学习中经常会提出一些与众不同的问题.如初一刚开学时,不少同学问如何安装游戏,桌面没有游戏如何找到它们,如何查看游戏装在哪里等问题,针对学生平时提出的这些问题,我在进行“管理文件”操作教学时,设计了这样的提问：同学们都很喜欢玩电脑游戏,那么你们知道游戏软件买来后是如何安装到电脑中去的?电脑又是如何对它们进行管理、运行的?一连串的问题,引起学生追求知识的欲望,集中了学生的注意力,再鼓励学生自主探究,试着安装软件,教师接着导出目录结构,使学生更容易接受和掌握.带着问题进行探究学习,激发了学生的学习兴趣,学生的学习变为主动,从而达到了学生自主学习的目的,也提高了信息技术教学的质量.

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3.在上机练习教学中提出问题.新课程强调把学习主动权交给学生,根据信息技术学科特点,教师每节课要针对课堂教学内容,精心设计上机操作题.多种问题形式的训练,可以调动学生主动参与学习的积极性,提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性.例如在讲WORD中的表格制作后,根据生活实际需要魂设计了“个人简历”表格操作练习题,提出如下问题：简历包含哪些内容?简历应如何制作呢?哪些单元格需要合并呢?表格美观如何设计?设计这些问题式的练习题,有目的地达到了巩固知识的目的.

4.在教学总结中提出问题.“自我总结问题单”是一种训练有无认知的有效方法.教师可以从学习的实际出发编制一份问题单,发给学生.用“自我总结问题单”对学习过程和学习结果进行自我调节与自我反馈.学生在学习时,按着问题单自我提问,自我回答,从而自我监控整个过程.

三、解决问题,培养学生的知识迁移能力

解决问题；培养学生的知识迁移能力,是“问题教学法”的目的.问题式教学过程转移了学习者的视线,将技能教学隐藏在问题解决中,同时比较容易解决教学中的多维目标实现.学生在明确问题的基础上,教师可以鼓励他们从不同的角度提出解决问题的方法,通过实践练习来解决问题.而教师在解决问题的整个过程中进行监控与评价.例如：在教学“PowerPoint为作品插入图片（文本框）”一课时,我预先告诉学生操作方法和在Word里的方法是大体一样的,大家可以在菜单栏中找到,接着,我提出问题：

（1）如何在“PowerPoiht”中插入剪贴画?

（2）如何在“PowerPoint”中插入文件图片?

（3）如何把Inter上下载的图片插入到“PowerPoint”?

（4）如何在“PowerPointR