对外汉语有关论文总结范文样本,关于对外汉语教学中语音教学难点的相关专科毕业论文范文

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摘 要 ：语音教学一直是对外汉语教学中的基础环节,也是重点、难点之一,本文提出了对外汉语教学中的几个难点,总结了前人的经验并加以分析,提出了自己的观点,希望可以对对外汉语语音教学尽绵薄之力.

关 键 词 ：对外汉语教学；语音教学；教学难点

语音是外语学习的基础,语音教学是对外汉语教学的重要部分.很多外国留学生由于汉语发音不准,以至于学习了多年,却依然“洋腔洋调”,由此可见语音学习的重要性.笔者针对汉语教学过程中语音教学的一些难点进行了一些思考,希望可以总结前人的经验,并结合自己的分析,使汉语学习者学到纯正、地道的汉语.

一、教学中存在的难点

（一）学习者母语的迁移

不同语言的学习者在学习汉语时,或多或少都会存在发音上的偏误和负迁移.例如,英美国家的汉语学习者在发h这个音时总是很费劲又不准确,尤其是h类词连读时就更为难学.这主要是由于英语中h发的是喉音,喉音的发声特点是气流从肺部直接流出,而不是从口腔或声门流出,发声部位是喉部而不是口腔.如果要一个英美国家的汉语学习者练习说“黄河很好”,其难度可想而知.而像日本、韩国之类的一些亚洲国家的汉语学习者在发r这个音时就总是发不准确,原因是他们的母语中本就没有类似r这样的音,以至于他们发r音时听起来总是像l音,从他们的口中说出的“人民”就变成了“len min”.

（二）学习者在声调学习中产生的困惑

声调在整个汉语语音学习过程中是非常重要的一个环节,是学习的重点也是难点.许多留学生都对汉语的声调大感头痛,学习初期的“洋腔洋调”再所难免.其类型主要有两种,一种是对于母语没有声调的学习者,声调对他们来说就像在唱跑调的歌,总是找不到对的感觉,例如,来自韩国的学习者学习难度最大的是阳平和去声；而对于那些母语有声调的学习者来说声调又像是雾里看花,既明白又糊涂,例如,来自越南、泰国的学习者学习声调时偏误最严重的是阴平和去声.

在学习者刚刚开始接触声调的时候会发现,上声比其它三个声调难学,但经过一段时间的专项练习后,发音基本都可以达到准确的调值.然而,两个上声的字连读时,初学者又很难掌握,这主要是由于上声连读时需要变调.汉语中的单字调和在语流中的字调存在着较大的差异,学习者如果仅学会了单字调,在语流中由于音变,就会混淆发音.例如,一些学习者会把“我想请你看电影”中该变调的“想”的半上声读成全上声；把“好好写作业”中几个连续的上声一律读成全上声,这都是第二语言学习者在语音学习阶段经常会出现的一些偏误.

二、传统教学与语音教学研究现状

传统的语音教学课程设置会在入门开设阶段专项的语音教学,进行集中的练习.然而课时较少,一般为两到三周的集中授课,在后面的词汇、语法、短语、句子等的教学中却逐步忽视了语音教学.随着学生们学习任务的增多,语音学习就被放到了次要位置,而是忙着学词汇、语法、句子.这就导致了一些学生在语音学习的最佳时期没有得到很好的纠正,等到老师发现这些问题的时候,有些发音学生们已经“学老了”,想要纠正却错过了最佳的学习期而事倍功半.

经过我国一线教育工作者多年来在实践中的不断总结,一些教材已经逐渐改变了传统教学上只在最初时针对语音做单项训练的情况.例如,《初级汉语课本》就没单独安排语音教学阶段,一开始就把语音、语法、词汇教学结合起来.还有一些学者主张在语流中进行语音教学.教师在进行发音教学的时候,可以尽可能多的选择短语、句子、段落、篇章作为训练的素材,而不是用单个的字或词,以尽量避免“洋腔洋调”的发生.

对外汉语论文怎么写
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三、对于难点的思考

哲学理论唯物辩证法让我们认识到事物的发展都是从“实践――认识――再实践――再认识”的过程中总结出来的,对于前人的做法笔者认为首先应该给予充分的尊重和肯定.各种教学方法都是各具特色、各有所长的,不同的只是侧重