关于汽车设计硕士毕业论文范文,与小学美术设计课教学中的若干问题相关学年论文总结

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设计与应用领域,是小学美术教学的四个领域之一,它是指运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作,传递、交流信息,美化生活及环境,培养学生设计意识和实践能力的学习领域.目前,设计课教学中普遍存在的几个问题:①缺乏设计理念的指导,②缺乏学生的创意,③缺乏直观展示.

其实要解决以上几个问题,并不是件难事.现结合本人的教学实践,谈谈如何克服以上几个问题.

一、注意渗透设计理念

人教版美术四年级上册第14“假如我是汽车设计师”属于设计应用和造型表现范畴,在本课的教学中,要注意克服“就汽车外形而教外形”的本末倒置的方法.

设计理念的渗透可以直接阐述,也可以来自学生的思考.在“假如我是汽车设计师”中,我们可以不强加给学生设计理念,而是引导学生从汽车的发展史来看,对比以前的汽车和现在的汽车,找出现在汽车的优点,指出这些优点就是我们设计汽车的理念,老师再进一步引导学生思考未来汽车可能还有哪些优点,进一步让学生说出未来汽车设计的方向.

如何写汽车设计一篇论文
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二、注意培养学生独特的创新精神

曾经看过这样一个故事:

中国老师教学生画苹果,不拿苹果,只带一支粉笔,在讲了画苹果的注意事项后,老师在黑板上一笔一画地画起了苹果,并且板书了作画步骤,要求学生照着老师的来画.

日本老师教学生画苹果,拿出了一个苹果,让学生从不同角度来观察,老师再讲解如何画苹果,然后学生一边观察一边画.

美国老师教学生画苹果,则提上了一大袋苹果,每人分一个,学生可以玩苹果,可以吃苹果,等到吃完苹果后,老师要求学生想象着把苹果画出来.

表面看,中国老师最省劲,学生的作品接近标准答案.日本次之,美国学生最笨,第一次画的像西瓜,第二次画的像梨子,第三次画的才像苹果,有的甚至只画了一半的苹果.实质上,中国学生只能画老师示范的苹果,日本学生只能画现实中的苹果,美国学生却画出了各种不同想象中的苹果.最后结论是美国培养出了画家,中国培养出了画匠.

1.收放有度,培养创新精神

设计课是最能体现学生创新精神的课型,从材料的选择、制作的方式等都能体现出学生自主思考的痕迹,最能培养学生的创新精神.老师要适当地“收”和“放”,做到收放有度,才能起到积极的作用.

例如,在“假如我是汽车设计师”中,老师的“收”体现在统一的要求和设计意识的培养上.我们要向学生传达正确的设计理念,要让学生明白汽车设计的方法以及设计的说明.老师的“放”则体现外形的拓展和功能启发上.通过引导学生不断分析、寻找、总结各种外形设计的方法,总结出了仿生学、几何形、任意形等,然后让学生根据这些要求联想出各种形状.在功能上也是如此引导开拓学生思路,学生的思维将会十分活跃,作品的创意也会得到充分的体现.

2.活泼的教学设计,同样能激发学生的创新精神

设计课由于具有功能性的特点,所有设计均出自某种目的或理念,因此,在设计中理性成分会多一些.但这样的功利性教学不适合小学生.小学生的想象力非常丰富,往往不拘泥于特有的目的和功能来设计,而更喜欢天马行空.

3.符合学生年龄特点的教学设计,有利于激发学生的创新精神

不过分拔高教材要求.许多老师在上课中,越备课越复杂,要教会学生的东西越堆越多.一堂短短的课,变得什么内容都要说.可想而知,这样的效果只能是蜻蜓点水.学生上起来累,老师备课也累.

三、注意直观教学的应用

直观教学并不会限制学生的创造性,而是有助于学生对学习内容的理解和&