自主学习类毕业论文总结模板,关于小学体育课合作学习模式下自主能力的培养相关论文范文集

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【摘 要 】随着教育的飞速发展,培养学生合作、探究的学习能力成为了当前教育的重点.《体育与健康课程标准》要求：“以学生发展为中心,重视学生主体地位.”体育课程必须根据学生身心发展和体育学科学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导合作、探究的学习方式.本研究探讨在小学体育课堂教学合作学习模式下提高自主性学习能力的有效性.

【关 键 词 】 合作学习,自主学习,小学体育

教育的根本目的是让学生成为有效的学习者,现代教育观念强调：教育要以学生为本,倡导学生合作学习与自主学习,培养学生终生学习的能力.在实施课程标准,发展素质教育的今天,体育课堂教学不应是单调、枯燥的,而是要通过教师和学生双边交流,让体育课堂生机勃勃.随着素质教育的不断深化,而今的体育教学应重视发挥学生的主体作用,激发和培养学生学习兴趣、培养参与意识.让自主、合作学习的形式成为课堂的主旋律.课堂合作学习鼓励同伴以相互交流、彼此接纳、取长补短的方式进行学习,视同伴为一种学习资源.一种教学理论只有构建起与之相适应的教学模式,才能有效地转化为教学实践.教师将合作学习理论作为指导,结合教学实际,构建起以合作学习为特征的教学模式,合作学习的基础就是个体独立学习,自主学习具有不可替代的作用.在合作学习模式下,学生的自主学习能力将起到重要作用,培养学生自主学习能力显得尤为重要.自主学习是指学习者管理自己学习的能力,即学习者根据自身条件和需要自主确定学习目标和计划,选择合适的学习策略,以自己的学习过程为监控对象,并对学习结果进行评价与反思.自主学习就是要改变传统教学中学生的客体性、受动性和依赖性,进而激励学生的主体性、能动性和独立性.

一、基于合作,引导自主学习

在课堂教学中,基于合作模式的自主学习充分体现了语言教学的交际性原则,学生在小组合作学习的模式下进行目的性更强的自主学习.以体育课为例,教师讲解动作要领技巧和方法,并向全班提问,学生个人先模仿后独立完成,小组成员之间相互交流后,经小组讨论,发现、总结本组成员完成动作的优点及不足,形成小组小结,以上交报告或小组展示的形式完成本次学习.在整个活动流程中,充分调动了小组所有成员的积极性,在完成个人任务的基础之上,分享学习同伴的学习资源与成果,对学生技能提高均有帮助.在课程教学中,采用小组活动的形式,教师在完整动作示范讲解后,要求学生在小组内进行分析、讨论、总结,再以小组为单位进行全班范围内的讨论与总结.这样就要求学生首先根据个人的基本情况,进行目的性很强的自主学习,然后再与小组成员及其他小组分享学习成果,大大提高学习效率.

二、以生为本,强化自主学习

体育学科教学以技术传授、技能的发展为主要教学目标,形成了以“讲解、示--模仿练习--分组练习―巡回纠正--终结评价”的传统的教学模式.教学过程以教师为中心-----“教者发令,学者强应,身顺而心违”.这种教学模式存在着教学目标单一,组织教学形式僵化,忽视个性和能力差异,与课程标准中的让每一个孩子受益的理念相悖.美国著名心理学家罗杰斯认为：当学生自己选择学习方法,参与发现自己的学习资源,阐述自己的问题,决定自己的行动路线,自己承担选择的后果时,就能在最大程度上从事自主学习.

首先教师要转变观念,变指挥者为引导者让学生的自主学习能力和自觉性,最大限度地释放出来,让课堂活起来,让学生动起来.其次教师要运