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摘 要：熟课和生课是教学中的两种课型,如何正确地处理这两种课的关系,如何科学地分配这两种课的备课时间,如何准确地掌握这两种课的备课重点,值得大家研究.熟课教学的许多现状令人不安,需要我们每一位教师进行深入的思考.
关 键 词 ：改进 完善 淘汰 探索
熟课,即写过一次教案,教过的课；生课,即没写过教案,没教过的课.教师进行熟课教学时,有的照抄旧教案,有的照搬旧教法,有的照练旧作业,有的照用旧板书,有的照套旧语言.面对这些现象,作为教师该怎么办呢?笔者根据平时的教学实践,谈谈自己的一些看法.
一、亟须明确的四个问题
1.生课的研究,仅仅是个起始尝试的阶段；熟课备课的再研究,才是一个总结提高的过程.所有教学成功者,都离不开对熟课的深入探索.只有通过对熟课的反复探索,才能使自己的教学水平不断提高.
2.“备课是一种创造性劳动”中的“创造”,可出现在生课备课中,但更多的是体现在熟课备课中.因为第一次备课形成基本框架,通过教学实践认定第一次备课的成功与不足,再通过对同一课题的再研究、再备课后,才能更深层次地进行教学“创造”.
3.“熟课深备,越备越精”的提法符合量变到质变原则,也符合从感性到理性的认识规律.这里的“深”,是与第一次备课相比钻得更深、吃得更透、消化得更彻底.没有对熟课文的反复研究,教师教学水平的提高就没有了土壤；没有对熟课文的深入琢磨,教师将永远停留在不深不透的摸索探究之中,理论的升华也就没有了可能.因此,熟课的研究尽管费时、辛苦,但是很值得.
4.对熟课的备课应做好“回顾——吸取——研究”工作.一是回顾以往
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