遗传学相关毕业论文格式模板范文,与“孟德尔豌豆杂交实验(二)”的教学设计相关如何写论文总结

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摘 要 　叙述在“孟德尔豌豆杂交实验(二).”一节中,以演绎推理为主线,通过“自主、合作、探究式”习方式,进行“模拟探究F1,产生配子的种类和比例”的实验,强调遗传因子在配子形成时的分离和自由组合.

关 键 词 自由组合教学设计 生物学教学

中图分类号G633.91

文献标识码B

学习生物学史,从某种程度上说,既学习了生物科学本身,又学习了生物学家所具有的科学情感、科学思维和科学方法,从而提高了应用科学知识解决问题的能力,也就培养了科学素养.因此生物学教师应在生物科学史教学中,充分利用一切可以利用的时机和场所,创造出切实可行的提高学生生物科学素养的有效方式、方法.下面以“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”一节为例.

1　教材分析

“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”一节是人教版新课标教材生物必修2《遗传与进化》的内容,是在前面学习了“孟德尔豌豆杂交实验(一)”的基础上,以孟德尔发现的遗传因子的实验过程为主线,由现象到本质,由简单(1对)到复杂(多对),层层深入地展开讨论,又一次领略科学探究方法――假说演绎法,是以“科学探究”为核心的,即在观察和分析杂交实验结果的基础上发现和提出问题,通过推理和想象提出解释问题的假设,再通过实验对假设进行验证,然后运用数学统计方法分析数据并提出结论,突出科学史和科学方法的教育,让学生犹如亲历科学家的探索过程,从浓郁的历史感中获得科学知识和对科学方法的领悟.本节内容也是学习第二章“减数分裂与受精作用”的重要基础,并为后续学习生物变异和进化奠定基础.

2　教学目标

2.1　知识目标

①阐明孟德尔的两对性状的杂交实验过程；②运用假说演绎法,解释和分析自由组合的现象；③阐明孟德尔的自由组合定律,并能应用自由组合定律,解释一些遗传现象；④分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；⑤说出基因型、表现型、等位基因的含义.

2.2　能力目标 、①运用模拟实验,说明遗传因子通过自由规律产生配子类型及比例；②进一步阐明“假说――演绎法”,提高逻辑推理能力；③尝试用遗传学分析的基本方法和技能.,根据实验结果判断性状的显隐关系及基因型,解决与自由组合定律相关的计算问题.

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2.3　情感、态度和价值观目标

通过孟德尔对遗传定律探究过程的学习,体会科学家创造性的思维能力和持之以恒的精神.

2.4　教学重点与教学难点

一本小节的教学重点是解释自由组合现象和阐明自由组合定律,教学难点是对自由组合现象的解释；分析孟德尔遗传实验获得成功的原因.

3　教学过程

3.1　引入新课

伟大的遗传学之父孟德尔在完成了一对相对性状的研究之后,并没有停下科学探索的脚步,在继续观察花园里豌豆的过程中产生了新的疑问.他发现就子叶颜色和种子形状来说,只有两种类型：一种是黄色圆粒的,一种是绿色皱粒的.教师展示图片,引导学生发现“问题”：是不是粒色的遗传因子对决定粒形的遗传因子有影响呢黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的吗提出的问题是：两对相对性状是如何遗传的

3.2　孟德尔豌豆杂交实验过程

3.2.1　观察两对相对性状的实验,发现问题

多媒体课件展示孟德尔两对相对性状杂交实验.教师提问：假如你就是遗传学奠基人――孟德尔,你看到这一实验现象和统计结果,你最想知道哪些问题从而引导学生思考并发现问题：“F1的性状表现都是显性吗F2为什么会出现新的性状表现,新性状组合的类型与亲本性状有什么关系F2为什么会出现9:3:3:1的性状分离比例”

3.2.2　分析问题、提出合理假设

教师针对学生提出的问题,留给学生时间,让其自主探究,寻找结果.学生讨论结束后,师生共同总结.首先,学生对2对相对性状分别进行分析,发现每一对相对性状的遗传都遵循分离定律,从而得出F1的性状表现都是显性,学生可以判断出显隐关系：黄色对绿色显性,圆粒对皱粒显性.然后学生发现新性状类型其实就是原有的亲本性状的重新组合.学生思考发现9:3:3:1等于(3:1)2,也就是性状重组的同时发生的比例重组.

新的疑问又产生了：F2为什么会出现不同性状自由组合的遗传现象对于这一现象如何解释呢教师及时点拨学生回忆孟德尔对１对相对性状遗传表现的研究思路和方法,不难得出性状组合的背后也必然是控制不同性状的遗传因子发生自由组合.教师首先引导学生对性状与遗传因子的关系作出假设,即2对相对性状分别受2对遗传因子控制,用Y-y控制子叶的黄色和绿色,用R-r控制圆粒与皱粒.‘根据该假设,学生可以写出双亲的遗传因子组成,进而得到F1的遗传