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2012年9月,化学专业的我有幸成为了一名特岗教师.经过两年的学习和锻炼,我的课堂教学已日趋成熟,由一个懵懂青年逐步成为了一个受欢迎的化学老师,回顾这一路的步履,我收获多多,感受多多.我坚信：天下无难事,只怕有心人!
我出生于书香门第,父母都是中学教师,从小的耳濡目染也给我教学课堂打造了一种模式,一直默认了一种传统的教学模式.教学改革的号角一次又一次吹响,如警钟长鸣,老师们也跟随步伐与时俱进,对于我这个新上讲台的年轻老师,接受这新的观念反应迟缓,新的课程标准对我来说只是纸上谈兵.于是,我,在第一年,全然不顾,我行我素.课堂上我讲授学生坐在教室里自然会听,于是我只顾滔滔不绝地授课,只要我把知识点总结出来,教给学生,那么他们一定会学会,至于课后,那是他们自己复习巩固的时间,我不需要参与.渐渐地,我发现我的课堂上,听课的越来越少,甚至有学生开始抵制化学.我很茫然,为什么会这样?怎么会这样呢?我一次次地问自己,我该讲的都讲了呀,不至于学不会、学不懂啊?中学生课后巩固复习是自己的事啊,难道我错了吗?我着急地寻找问题的根源,虚心请教年长的教师,在周围同事和同行们的指导和帮助下,我才意识到,我犯了个大错：教学是一门艺术,要懂得各年龄段孩子的心理.初中生处于生长发育期,还不能理性的看待学习,他们更多的是看自己喜不喜欢这位老师,再喜欢这位老师所教的学科.如果不喜欢那位老师,学生不会与老师配合,教学就跟不上；如果喜欢那位老师,那门学科在潜意识也是可爱的,配合度会提高,教学效果也会明显提高.而我,因为放弃和学生沟通和相互间的了解,很明显成了学生不喜欢的老师.我恍然大悟,开始彻底地改变自己的教学模式,先积极地融入学生之中,课前和学生谈谈心,了解他们的想法,了解他们在学习中的不解,也慢慢了解到自己曾经做得不好和不够的地方.渐渐地,我发现我和同学们之间的友谊是多么的美好,我们的思想竟有那么多共识的地方,和他们相处时有说有笑与相互尊重,原来,师生情感的交流在课堂上是如此的重要!很快,中考的日子来临,可是我想做的事情还有很多,但时间却已不够用,中考的结束宣告着我的第一年教学也已结束,但意想不到的是,那些调皮捣蛋的学生,化学的中考成绩几乎是个个优秀,甚至还有打满分的.酸甜苦辣各种思绪闪动,使我的心久久不能平静等深深地感受着教书育人这份职业的幸福感、责任感,有喜更有愧,喜的是我的第一届学生成绩给了我巨大的鼓励,愧
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