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摘 要：信息技术每周一节课的课程安排对于学生无异于杯水车薪,学生要学、乐学的积极心理与学时少之间产生了极大的矛盾.这就为信息技术课教师提出了更高的要求,即如何充分利用有限的时间进行事半功倍的教学,并充分体现出教学的有效性,满足学生对信息技术的学习需要,使学生掌握更多的信息技术知识以适应社会的需要.

关 键 词 ：信息技术；有效教学；自主学习

中图分类号：TP3-4

当今社会人们对于信息技术的依赖已经远远超出了预期,信息技术应用的好坏甚至决定了我们生活的品质.由此我们不难理解,即便在举国高考的大旗下,国家教育部还是早在2004年就将信息技术列为了必修课程.然而每周一节课的课程安排无异于杯水车薪,学生要学、乐学的积极心理与学时少之间产生了极大的矛盾.这就为信息技术课教师提出了更高的要求,即如何充分利用有限的时间进行事半功倍的教学,并充分体现出教学的有效性,满足学生对信息技术的学习需要,使学生掌握更多的信息技术知识以适应社会的需要.

从某种角度而言,信息技术之有效教学要高于传统意义上的“有效教学”.在此,结合本人教学实践,浅而言之一下自己的一些做法和见解.

1.做好课前预习,引导自主学习

课前预习是培养学生自学能力的有效措施,是间接提高有效教学的第一保证.它不但能够培养学生搜索和处理信息的能力,还能使学生学习的注意力集中在难于理解的知识点上.并极大地激发学生学习信息技术的积极性,从而不断提高信息技术教学质量.

高中阶段的学生,虽然受家庭条件等因素影响,学生应用信息技术的能力会有所不同,但搜集、加工、处理信息的能力还是普遍具备的.教师要充分相信学生的这种探究欲望和探索能力,让学生根据单元的学习目标,在有限时间内自己动脑动手学习,变被动学习为主动,从而大大提高学生的自主学习能力.现代教育指出培养学生的自学能力是课堂教学的最重要目标,而学生自学能力的提高势必会给课堂教学带来极高的效率.

教师要做好对学生预习的指导,强调重点预习的内容,规划给学生预习的基本方向,必要时指出预习过程中可能会出现的困难.让学生的预习有目标,有侧重,有主次,有难易.对学生的预习结果要有检查、有展示过程、有评价体系.要有相应的激励机制