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摘 要：作为工科专业的大学生,如何将所学的专业知识最大的适用于未来社会的需求,对于教师来说需要不断努力探索、创新和实践新的教学方法.本论文针对大三学年自动化专业的学生,在自动化综合实验课程设计中尝试基于项目的要求对课程进行创新和改进,让学生自由组队,设计实现方案并安排项目进度,最终展示团队成果.实践结果证明,以项目要求开设的自动化综合实验课程获得了较好的结果,一方面让学生对专业知识有了更加深入地了解；另一方面对自己未来的职业选择也有了更好地定位；同时也为他们后续专业课程的学习开创了一个良好的开端.

关 键 词 ：自动化 综合实验 教学方法 教学总结

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）01（a）-0197-02

作为一个自动化专业的本科生,在本科阶段需要学习多门专业课程.但是如何学以致用,如何适应社会的需求.针对这些问题,本着新时期国家提出的教育改革之一的创新教育,尝试将各种教学方法优化、整合[1,2],即在学生已经掌握一定知识的基础上,寻找适合学生学习,并符合未来社会需求的教学方法[3,4].通过实践教学总结,我认为在自动化教学的过程中,打破以往先教习理论再进行试验的教学过程,而是反其道之行,先试验后理论的教学过程,并在其中穿插一些新的教学方法,以项目的方式来实施.这种探究性的教学方法更有利于调动学生的积极性,让学生带着问题,主动去学习,对其后续的理论教学也开创了一个良好的开端.

1.教学案例

自动化综合试验教学课程是针对大学三年级学生的一个短学期课程,是在他们学习了一些专业基础课程之后,还未进行专业课程学习之前,安排的自控综合试验课程.让学生了解作为未来的自动化工程师,应该具备哪些专业技长,这些技术的掌握与所开专业课程的关系,从而更好的激发学生在后续的专业课程学习中,带着疑问,有针对性的进行学习.在安排综合实验的过程中,参考实验室现有设备,我们搭建了一个基于单片机的数字温度采集控制系统[5,6],要