关于课堂教学方面学士学位论文,与初中历史教学艺术“五部曲”相关如何写论文总结

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初中教师面对的是十几岁的青少年.历史课堂上,他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事.教师授课时就应紧紧抓住这一特点,因势利导.讲历史事件,要力求渲染气氛,要讲得有声有色,要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面；讲历史人物,则应突出人物鲜明而富有特色的个性,使人物形象栩栩如生,鲜明、突出.如讲《火烧圆明园》一节,可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火,延续了三天.黑色的云团长达50多公里,久久不散,飘荡在整个北京上空.大大小小的灰星落满了大街小巷,到处是一片天昏地暗,就像发生了日食一样等圆明园,这座被称为'万园之园'的艺术杰作,这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林,就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了.”这里,有对具体情景的描述,有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜,更有对侵略强盗野蛮行径的控诉.像这样有声有色的叙述,学生怎能不受到强烈的感染呢?

1. 创设有效情景实施课堂教学

俗话说：“触景生情.”让学生接触有效的教学情景,从而产生探究知识的方法、结论、氛围.情景包括实物、图、实施环境,现代化的多媒体.作为学生学习的拐棍、桥梁,创设有效情景,就是教师采用密切联系课文内容的教学手段和设置情景,让学生在一定的情景和氛围中,萌发可提升探究的情感,从而由“静态”学习转化为“动态”学习,由“平面”学习转化为 “立体”学习.激发学生探究书本知识的由来,提高学生的学习兴趣,引发学生强烈的探究欲望,从而提高课堂教学效率.在历史教学中,创设有效教学情景由为重要,例如再讲新文化运动一节时,教师可利用多媒体展示有关袁世凯独裁复古的有关资料及这一时期民族资本主义发展情况资料,从而营造出当时一定的社会环境,然后再让学生结合课文内容归纳出新文化运动产生的背景,在学生回答的基础上教师再加以总结深化.这样做既提高了学生学习的兴趣,又加深了印象、提高了效率.

2. 历史课堂教学要注重关联,讲清发展,突出结构,理清条理

历史是过去的现实,现实是历史的发展.在课堂上,教师除了讲清块状的知识点外,还要注意纵向（或横 向）的联系,突出关联,讲出“发展”来.所谓关联,应该有三个方面：（1）两堂历史课之间的关联.（2）一堂课 历史知识的内在联系.（3）历史与现实的关联.前两点教参上多有说明,而后一种联系,教师一般不够重视.如目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等,都可作为联系课文的好材料.如《第一次世界大战》一章,课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器,教学时可联系现在先进的水陆两用 坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹.教师略加讲解,学生即可饶有兴趣地了解到武 器发展的粗略历史,明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性.再如讲《明治维新》,可从日本向西 方学习获得巨大社会进步的事实,联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习、社会性质发生根本变化的历史,使 学生了解：一个民族的进步与发展,除了要有一定的历史条件之外,还需要有开放的胸怀,学习外国一切有利 于自己的先进东西,从而提高了学生对当前改革开放的认识.这样联系,拉近了历史与现实的距离,学生听来 饶有兴趣,易于接受,思想觉悟、认识能力相应也随之而得到了提高.

3. 培养学生的自主学习意识

课堂教学活动是一个富于变化的共时空群体活动.主体、客体和媒体之间的关系处在不断转换之中.从教的角度来看,教师是主体,学生是客体,教材是媒体,即教师通过教材中介,使学生获取知识,以实现培养目标.而从学的角度来看,学生是主体,教材是客体,教师是媒体.即学生通过教师引领,学习教材掌握教材,并得以发展.这种不断转换的关系,使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性.因而学生就可以迁移基础,运用旧知识去尝试演练,把传统的“先教后学,以学为主；先讲后练,以讲为主”改变为 “先学后教,以学为主；先练后讲,以练为主.”课堂教学中,只有让学生成为真正的主角,才能培养学生的创新精神与自主学习意识.

写课堂教学论文的注意事项
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4. 注重课堂评估

人最重要的能力就是解决问题的能力,从某种意义上讲,教学过程就是师生共同解决问题的过程,而练习就是解决问题的一种特殊形式.因而课堂评估现已成为课堂教学的重要组成部分,也是巩固教学成果提高教学质量的重要途径.在历史课堂上的练习包括书面练习、口头练习、检查评估和思维训练等,,通过练习已达到知识向能力的转化.教师在教学过程中可出示一些经过科学设计的适度适量的书面或口头的练习,让学生当堂完成,教师要及时引导调控.教师在让学生练习时不能只告诉学生正确答案,要让学生给出正确答案并说明理由.然后教师有针对性地总结,解决练习中的疑难,概括出学习的重点.再让学生对所学的知识信息加工编码,以形成较完整的知识网络.这样通过练习中的师生活动,所学知识就得到巩固,进而使学生获取知识的能力、运用知识的能力、整理知识的能力在练习中不断地得到提高.

5. 要有较好的课堂检测形式

不少历史课缺乏检测,即使检测,也是一背了事.事实上,好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用. 在实践中,笔者尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书,检测基础知识.在板书时,教师可对简单而学 起来又易错的地方,以填空题的形式列出,让学生练习.另一种是设问答疑方式.可以采用教师提问题让学生 解答,或学生提问题让教师解答的方式进行.如《第一次世界大战》一章,课文总结这场战争的性质是“一场 掠夺性的帝国主义战争”,但学生对具体交战国的参战性质并不能一一区分.我就这样提问：“塞尔维亚参战 是否也属于非正义性质呢?”大家讨论后统一了认识：塞尔维亚的参战带有反抗侵略的民族解放性质,是正义 的,但从交战范围、参战人数来说,影响小,不改变整个战争性质.经过比较,学生对第一次世界大战的性质 有了更清楚的认识.

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