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南召现代中学,是由南召县人民政府与河南弘旭置业发展有限公司共同创办的民办公助学校.作为一个只有几年校龄的学校,竟然在很短时间内实现了华丽的转变,成为南阳市示范性高中,成为河南省民办教育的一颗耀眼新星,更受到全国教育系统的关注,其中的发展奥妙是什么?记者怀着崇敬和好奇的心情走进了现代中学,去解读其办学模式,探索其民办教育发展思路,探寻其迅速崛起的秘密.

高歌立潮头

在南召,流传着教育“疯子”张海清的故事.

身为南召现代中学董事长的张海清说：“智者创造机会,能者利用机会,弱者等待机会,愚者错过机会.现代中学不会让学生做弱者和愚者.抓住机遇实施变革是现代中学发展的正确方向.”透过她,我们看到的,是现代中学课改的“现代”思路.

2005年初,南召现代中学筹建,“外乡人”张海清来到了南召,与南召县政府联合创办现代中学,担任董事长.

张海清最佩服山东省昌乐二中的高中课堂教学改革,为了弄清楚该校的“真相”,她曾经“化妆”成学生家长去昌乐县走访小卖部老板、出租车司机、在校学生等.她报名参加昌乐二中的高效课堂研修班,和一帮学员争当“小组长”,并按时完成“作业”.研修期间,她听说昌乐二中校长赵丰平在郑州有一场讲座,立刻星夜从昌乐赶去,听完课再急匆匆返回.

学校全面进行课改的初期,她也随同进入了“角色”,白天钻进课堂跟着听课,夜里挑灯开会,以多年做企业得来的经验“执掌”学校课改,逐渐建立起一支团结的领导班子.

南召现代中学的校长邱显东,在教育战线工作30余年,有着丰富的教学管理经验.面对教育现状,他非常苦闷,希望寻求到一种途径,将更多的时间和空间还给孩子.为此,他曾多次带领老师们去外地名校参观学习.

经过认真分析,邱显东发现课改最大的阻力来自于对教育理念的理解,即什么才是“真正的教育”,怎样做教育才能真正实现“生命的狂欢”.在张海清的支持下,他开始与学校各层交流、座谈,一一做思想工作.最多的时候,连续两周半他们一共开了27场会,平均每个年级都有三次以上的课改动员.

为了帮大家解开心结,他带着中层以上领导外出参观、考察、学习,逐步帮大家更新观念,统一思想.“我带着他们参观考察,开阔眼界,告诉他们现在已经不是大鱼吃小鱼的时代,而是快鱼吃慢鱼的时代了.效果很明显,他们受到的触动很大.”邱显东说,推进课改的基础是团结的领导班子,“只要思想不滑坡,方法总比困难多”.

敢为天下先

在不断借鉴、探索和总结经验中,南召现代中学的高效课堂已经初步有了“模式”的思考,“五步三查七遍学”是他们探索和借鉴的结晶.邱显东校长向记者详细介绍了该模式.

“五步”即展示课堂教学的五个环节,分别是预习整理、交流合作、规范展示、点评质疑和检测反馈.“三查”即教师围绕课堂进行的三次学情调查：一查预习效果,二查自主合作学习的效度,三查达标程度.“七遍学”即学生在高效课堂学习过程中对知识进行的七遍学习,包括课前预习、课堂上的预习整理、合作交流、规范展示、质疑点评（老师根据学生需要进行的总结、点拨等）、课堂检测、课后总结反馈及纠错.

邱显东进一步介绍,课前预习过程,学校要求教师了解学生学情,确定分层达标设计；合作交流,要求教师关注学生知识的运用情况,逐步锻炼学生发现问题和自主解决问题的能力,同时教师要了解学生的疑难所在,指导学生规范解答,在此基础上学习小组合作推出展示内容；规范展示,学生小组合作展示的过程是发现问题,合作解决共性问题的过程,在这一过程中,学生达成解题共识,提炼、归纳学习方法,同时展示也要考虑学生的个性化特点；质疑点评,学校严格规定,点评要注意度的问题,始终把握不偏离教学目标；检测反馈,则是要注意目标的达成,就是检验学习一堂课的学习效果,检测学习效率的高低,为后期引导学生系统整理巩固学习内容、调整学习方法提供参考.

邱显东告诉记者,实施课改之初,有些老师经常问,通过“五步三查七遍学”,课后是不是还需要布置书面作业?“我告诉他们,要根据目标达成的情况来决定是否留作业.如果目标达成率高,完成了预定教学任务,就要大胆地不布置作业,留下更多的自由时间让学生自主学习.”

他说,从“五步三查七遍学”模式出发,学校要求教师们从知识传授者的核心角色中解放出来,成为学生人生路上的引路人,成为学生学习的促进者,强调“为每一位学生的发展和幸福奠基”,强调对学生尊重、欣赏.

学校还在导学案上下工夫,从编制更为有效的导学案出发,在整个高效课堂课前、课中、课后的实施过程中,实现教师精力的合理分配和学生学习的有效引导.邱显东认为,师生关系以生为本,教学关系以学为本,教师本就应该成为学习的组织者、参与者和引导者,而导学案能实现很好的教学功能牵引,实现这些目标的“落地”,要目的明确、内容准确、方法科学、语言精炼、组织严谨、激情四射.讲课要做到“五为五突出”,“三讲三不讲”.“五为”即教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为核心,育人为目标；“五突出”即突出重点难点,突出精讲巧练,突出思维训练,突出因材施教,突出教学效率；“三讲”即讲难点,讲疑点,讲规律方法；“三不讲”即学生已学