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【摘 要】“‘六模块’建构式课堂”中的互动探究模块主要在于合作讨论.它能够最大限度地鼓励学生“自主、合作、探究、创新”,力求达成高效.那么如何提高合作讨论的质量,如何让学生在自主学习、合作探讨中游刃有余?本文在积极营造良好的课堂合作讨论环境和灵活设计课堂合作讨论方式两个大的方面作了全面而深刻的探讨.

【关 键 词 】合作讨论；有效性

“‘六模块’建构式课堂”是“三案·六环节”教学模式的完善和升华,六模块中的互动探究模块主要在于合作讨论.它能够最大限度地鼓励学生“自主、合作、探究、创新”,力求达成高效.那么如何提高合作讨论的质量,如何让学生在自主学习、合作探讨中游刃有余?

一、积极创造良好的合作讨论环境

课堂合作讨论环境是由参与讨论者的自我环境,即学生的发表欲、兴趣和情绪倾向、合作探讨的问题和课堂智力氛围三种因素构成的,三者互相制约、相辅相成而成为一个环境系统,很大程度上决定着合作讨论的效果,影响课堂效益.

1.激发学生的“讨论欲”

“讨论欲”作为发表观点的欲望和动机,是学生参与讨论的内驱力.那么,怎样激发学生的“讨论欲”呢?主要方面有：①激将法：即当我们从正面向学生激疑提问而遇到“启而不发”的僵局时,或者学生对某一问题“浅尝辄止”,不愿意再深入讨论时,我们可以从回答问题的反面激问,撩拨学生的自尊心和好胜心,促其情不自禁地产生一种急于用自己的见解来匡正问题的欲望.②诱导法：即根据学生的探究心理,通过设置矛盾、激发矛盾的途径,来诱导学生的认知冲突和探究欲,从而激发“讨论欲”,其关键是教师要善于发掘课文中具有思维价值的“争论点”,精心设计提问,创设“愤”、“悱”情境.

2.创设师生共同平等研讨的课堂情境

随着学生年龄的增长和心理日趋成熟,学生的自尊心也日趋增强,他们在课堂上举手发言,积极的合作讨论反而产生了“惧怕”心理,其主要原因来自“教师权威效应”,怕他自己的见解有偏颇而被老师否定,而处在难堪的地位.对此,教师应运用“智力激励法”,对学生的发言多给予肯定、表扬,使学生的信心加强.

二、灵活设计课堂活动的讨论方式

课堂教学中,“教”与“学”的活动和信息交流不是一成不变的,他应是随机应变的,使课堂讨论呈现多种流向轨迹.采用何种讨论方式,需要我们根据教学目标和教学内容的需要,根据学生课堂学习心理特点和课型特点,优化调控,精心设计.

1.导向式合作讨论

这种方式是从主导者角度着眼安排讨论程序,通常呈现为：定向导入——设坡点拨——归纳总结.“定向导入”阶段主要是教师根据本堂课的教学目标和重点,提出合作讨论的问题,为合作讨论“定向”使学生有的放矢.“设坡点拨”是主要阶段,教师在学生讨论过程中把握时机和火候,或大题化小；或难题化易；或铺设思维坡度,由浅入深,层层启发,步步引导；或指点迷津,纠偏矫正.而学生则随着老师的层层导向,对问题的认识和理解不断跃向新的台阶,逐步探寻要旨,达到学习目标.“归纳总结”阶段,或者由学生对大家讨论的成果归纳比较正确满意的结论,或者由教师谈个人看法的方式总结正确答案.有时还可以把问题扩张开去,指学生通过课外途径,如查找资料,把合作讨论引向更深的层次.

为什么要写自主学习毕业论文
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2.自由式合作讨论

这是一种从发展学生的个性、发挥学习主导性、培养主动探索精神着眼,侧重学生“自由探究”的合作方式.它一般适用预习课和自读课,没有固定的程序.学生在认真自学课文、做好阅读笔记的基础上,推选讨论主持人,目的是控制“自由讨论”的过程.根据同学们提出的一些共同性问题,再根据自读目标确定几个中心讨论题,在课堂上展开自由讨论搜智集见,相互启发,明辨正误优劣,提高认识,并允许有不同答案.

3.竞赛式合作讨论

这是一种针对学生好胜、竞争的“开放期”心理,引进竞争机制来组织讨论,解决某些主要问题,达到教学目标的方式.运用这种方式,首先,教师要善于强化学生的竞争意识,即以饱满热情,鼓励学生思考问题要有自主意识,表达见解要有自由意识,参与讨论要有自强意识,保持勇气和竞争心态.其次,要根据教学内容需要和课堂讨论的智力气氛,灵活变换竞赛形式.当然,运用竞赛式合作讨论要注意适量适度,力避在学生之间造成嫉妒、自卑乃至削弱集体团结、合作的副作用,要引导学生既要有竞争意识,又要有合作精神.

4.双向咨询式合作讨论

这是一种围绕中心讨论题,通过学生提问、老师作答；教师提问、学生作答；学生提问、学生回答的方式展开讨论的.运用这种讨论方式应注意：①学生要在认真预习的基础上,事先做好质询准备.②教师要坦诚欢迎学生围绕讨论问题提出各种疑难问题,要循循善诱,晓之以理 .③教师的提问要在前者的基础上,致力于提高学生的认识,深化理解.④宜以学生提问、教师作答为