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【摘 要 】目前大力提倡高效课堂、卓越课堂的同时,在农村地区的中小学并不能达到理想的效果,原因何在.而信息技术课程已经成为中学教育阶段的一门重要课程,它所承担的任务已从单纯的技能训练走向信息素养的培养,鼓励学生运用已有的知识,思考、解决问题,如何引导,怎样设计切合实际的教学模式,以高效率的课堂教学模式,去实现信息技术课程信息素养的培训效果.
【关 键 词 】信息技术；高效课堂；教学模式；思考
本学期,本人真正全心投入信息技术课程的教学,然而,带给我的是不乐观的一些思考,以前的教学工作是职业中学的专业课结合中学的信息技术课,现在没有专业课的重任,感觉自己轻松了,应该好好投入到信息技术教学工作中来,可面对学生的学习状况,引发了我如下思考.
1. 何为高效课堂
高效,顾名思义就是在单位时间里,比一般情况下所完成的工作量大,效果好,能最大限度地达成预期目标,实现理想.一个高效课堂,就是在特定的单位时间里,能够顺利地达成课堂所设定的教学目标,而且最大限度地调动学生动脑、动手、动口的良好学习行为,养成自主、合作、探究的学习习惯.学生参与率高,课堂气氛活跃,比一般情况下的课堂容量大,效果好.
2. 信息技术课程教学面临的瓶颈
看到我校学生对信息技术课程的期待状况,结合其他学校学生的普遍现状,我总结出信息技术课程在目前不被重视、不被接纳的原因有以下几点：
第一：虽然现在普及了计算机,但是农村中小学,绝大部分学生生源来自农村,接受信息技术知识有一个过程,而这个过程又面临学业的压力,从而信心不足.
第二：学生和家长的普遍认为就是计算机是用来玩游戏、听音乐、看电影等娱乐用的,害怕学生学了计算机知识就沉迷于网络.
第三：学生本身不重视,在他们的意念中,除了玩游戏,计算机没什么好学的,而且学习也提不上兴趣,有些学生还会认为学信息技术占用了他们做作业、学习其他学科知识的时间,影响了他们对其他学科知识的提高.
第四：教学理念的偏差.有些老师认为信息技术课可学可不学,我们的老师就是自己通过自学获取相应的知识,用的时候再学不迟,而且目前这样的学习会使学生浪费时间,把学习给耽误了.
第五：我们课堂安排的内容不多,可学生理解与掌握却不好,更何况高效课堂中更多的教学容量,更大程度上打击了学生的积极性,无兴趣可谈.
第六：现阶段对教师的评价机制的不合理,导致升学理想重于素质教育的培养.
作为信息技术老师,我们的观点是不同的,那么,在高效课堂模式下,信息技术课堂应该朝什么方向发展,如何发展呢?
3. 信息技术课堂上高效的实现
构建高效课堂,重点放在激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等.因此学生在课堂教学中进行积极的、有效的学习,课堂效率高、学习效果好,预设的三维目标得到很好的实现.我认为,要达到高效课堂的效果,需从以下方面着手.
3.1 课前,认真准备.
3.1.1 精心设计导学案.提高备课质量,是达成高效信息技术课堂的重要前提,是搞好教学的基础和根本,应当深入钻研课程标准、教材,明确目标、理清教学思路；熟悉学情,了解学生实际,顾及学生的阅读水平和个体差异；精心创设情景、设计问题,注意各个环节清晰、衔接顺畅,以激发学生的兴趣、情感和思维.
3.1.2 引导学生预习,做好课前准备.从心理学的角度看,预习是一种学习的心理准备过程,是生动活泼的课堂教学的前奏.通过预习学生不仅对学习内容有了认识,还会有困惑,提出课本中不能见到的问题.课堂上根据预习内容,师生共同探讨,答疑解困,有利于教学深入开展.同时,预习时学生搜集已有的知识和经验去理解、分析教材,对自主学习能力也是一种培养.
3.2 课中,合理有效调控.
高效课堂需要活跃的课堂状态,教师要善于根据具体教学情况,灵活运用各种教学方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,精心设计调动学生课堂学习主动性的方法.作为课堂的组织者、参与者、合作者,教师要坚持课堂教学“三为主”：即：以学为主,以练为主,以赛为主.
3.2.1 以学为主：教师应精讲、引导、解惑,就是以学生的自主学习为主,强调自主学习过程,培养独立完成学习任务的能力,提高学习的整体效果.这个过程中,可以由学生来提出问题,也可以老师提出预先设定的问题,让学生在学习之前先解决,老师在学生演示完成之后,学生讨论得出结论之后再给予评价,整个过程教师都是教学的主导,以点拨启发为主,通过合适的形式使学生完全动起来,积极参与到学习之中,通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣,最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯.
切记学生已经掌握的知识不讲、学生可以自主掌握的不讲、讲了学生听不懂、学不会的不讲.
3.2.2 以练为主：课堂上学生的练习是主线,从学生身边找实例,练习的形式多种多样,生生互动,师生互动.教师仅起主持人的作用,环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径.这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价,以练习去强化课堂的互动,并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈,以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况.比如我在excel教学中,结合学月考试成绩的计算统计讲解常用函数,班主任在做学生学籍的时候,仅有身份证号,怎样提取出生年月及性别等,通过这样的练习,学生的学习兴趣浓厚了.
3.2.3 以赛为主：发挥合作作用,班级内推行小组合作学习模式,既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯与合作意识,也增强了竞争的课堂氛围,带动了全班的整体进步.设计一些小比赛,即在单位时间内给学生以积极参与的动力与适当的压力,生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制,以调动学生快速高效的学习情绪.
3.3 课后,检验、反思效果.
对学生的课后练习仔细审核,认真分析,检验教学效果.及时对一节课进行反思,反思预设目标是否实现,总结课堂教学中出现的亮点和不足之处,写出自己的教学反思,为今后课堂教学提供借鉴.
总之,高效课堂无论是学习还是借鉴,都在于领会先行学校的精神,而不在于形式.一切为了学生的发展,在教学中不断进行尝试、总结、改进.高效课堂虽然不是一种具体的模式,但它的目标是明确的,是对传统教学模式的改革.做为前沿学科――信息技术课程的任课老师,我们更应该走在教改的前沿
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