课堂教学艺术方面有关毕业论文范文,与在中学历史教学中如何发挥课堂教学艺术的作用相关论文范文参考文献

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【中图分类号】G623.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0340-01

1用灵活多样、丰富多彩的教学方式去感染学生

中学历史的教学的主渠道是课堂教学,但如何把课堂教学组织好,收到理想的效果,成为高质量的课堂,笔者认为应该有一个最佳的教学方式.何为最佳的教学方式呢?这就要求要把历史课当作自己的艺术品来对待,精雕细琢,然后再献给观众（学生）,让学生在多彩的教学艺术手段中,对历史产生兴趣.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.当然,多样的教学艺术手段是根据历史课内容及学生的年龄、知识层次而定的.现代的中学生,他们好动、好奇、兴趣广泛、善思考、多疑问等,这是他们的共性.教师应结合这些特点,安排、组织好课堂教学艺术.

灵活多样、丰富多彩的课堂教学方式,简单课归纳为如下几种：

1.1充分利用与教材相关的地图、表格、画面、电化教学,进行直观的形象教学.这种教学艺术表现与效果是图文并茂、声形俱在、情景交融,把历史上的一切内容,由抽象变直观、具体,由遥远拉倒眼前,边静态为动态,对学生有较强的历史感染力和吸引力,通过丰富的感性材料,激发学生对历史的兴趣和爱好.

1.2利用诗词、典故、成语、俗语、歌曲等,活跃教学.这一方式在中学历史教学中合理的巧用、妙用,能使课堂教学艺术更加多彩.他语言精干,有画龙点睛、回味无穷之作用,用到好处、妙处,学生能在愉快、欢笑中接受历史的熏陶.淡化紧张疲劳.这既活跃了课堂,又拓宽了学生的视野,丰富了知识.

1.3巧妙设问、置疑、变换角色,展开讨论.这也是课堂教学艺术在中学历史教学中的深化.一堂精彩成功的历史课,必须调动学生的参与意识.通过设问置疑,挖掘教材的隐性知识,寻找历史发展规律,培养学生开拓性的历史思维,这也是素质教育在中学历史教学中的深层反应.通过设问置疑,可激发学生对历史内涵、奥秘的探索、钻研,使学生从感性认识进入到理性认识领域,学生思维达到飞跃.比如讲“戊戌变法”这节,学生对袁世凯的出卖行经非常愤慨.讲到这里,教师可问假如没有袁世凯出卖.戊戌变法能成功吗?讲到二战时,据教材内容老师可问假如没有西特勒这个战争狂,第二次世界大战会爆发吗?往往一语既出,如“一石入水,浪花四溅”.这时教师抓住此机,让学生唱主角,各书己见,争辩讨论.尔后教师总结,其结果极佳.这样可使学生感到设问有趣、有度；同时学生又能积极参与.通过讨论后教师归纳、总结,有利于学生历史思维能力的培养.

总体而言,灵活多样、丰富多彩的教学艺术手段对中学历史课堂教学的作用在